情绪作为人类最主要的心理现象之一,对每个人的学习、工作、生活、社会交往和身心健康都起着重要作用。但情绪对于个人成功的影响并未引起社会的广泛重视。调查研究显示,处于同一智力水平的人,拥有较高情绪智力者更容易在学习、工作和社会交往中取得优势,往往能够取得更高的成就。随着经济全球化的发展,情绪智力理论首先在商业领域成为炙手可热的成功理念。情绪智力在认识、管理自身及他人情绪方面、自我激励及自我约束方面、人际关系管理方面都有着重要意义,同样也适用于教育领域。在以往的中学历史教学中,教师自身的情绪智力教育水平不高、情绪引导意识浅薄,很难在历史课堂中彰显本学科的情感教学意义。情绪智力理论在中学历史课堂中的应用,为历史教师开拓了更为广阔的教育空间,有助于营造高效、和谐的课堂教学氛围,增强师生之间的情感交流,取得良好的教学效果。学生通过教师的积极引导,培养良好的学习情绪和心理状态,增强对于自身情绪的控制和调节能力,提高认知的积极性和内驱力,在处理人际交往的过程中更加成熟。通过介绍情绪和情绪智力理论的概念和发展过程为基础,展示国外三大主流情绪智力理论的结构,简述情绪智力理论在国内的发展。根据情绪智力理论的理念编制针对中学历史教师的情绪智力调查问卷,藉由数据统计,分析当前背景下,中学历史教学中情绪智力的发展现状及出现的问题,引出发展情绪智力的必要性。结合具体教学案例,强调情绪智力理论在提高学生认知积极性、促进认知优化、促进身心健康和人际关系发展方面的重要作用。以理论与实践有机融合为前提,提出针对教师、学生和家庭的应用策略。通过课堂教学设计,在细节上阐述情绪智力理论在中学历史课堂上的具体应用。情绪智力理论正符合当前我国基础教育改革的宗旨要求,通过研究情绪智力理论及其在中学历史教学中的应用,为改善中学历史课堂的教学氛围和师生关系提供参考建议。在教学过程中培养学生认识、管理、调节自身情绪,优化人际交往,树立正确的世界观、人生观、价值观,促进学生个体素质的全面发展,为国家建设提供高水平人才。