古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝,它内涵丰富,博大精深,对传承中华优秀传统文化具有重要的意义。古诗词教学一直是小学语文教学的重点,尤其是部编版教材的投入使用,古诗词篇目明显增多,这也说明古诗词在小学语文中有举足轻重的地位。但受应试教育等多种因素的影响,学生的古诗词学习并没有得到重视,学习古诗词不够深入,仅停留在表层次的学习,古诗词教学仍然以单首教学为主,以至于古诗词教学效果不理想。特别是对朝鲜族小学来说,他们之前的国家通用语教材中古诗词的篇幅并不多,2020年下半年起,延边朝鲜族自治州中小学国家通用语教材转型,使用国家统编版语文教材,古诗词数量大大增加,学习标准也不仅仅局限在背诵、默写,这对朝鲜族小学的师生都提出了新的挑战。本研究是以延吉市Y小学四年级某班的学生为主要研究对象,综合运用文献分析法、个案研究法、问卷法、访谈法、观察法、文本分析法等多种研究方法。其主研究方法是个案研究法,在延吉市Y小学四年级某班与L教师合作研究。通过对教师进行访谈,收集分析教案以及对本班学生进行问卷和访谈的形式去了解朝鲜族小学古诗词教学现状,明确古诗词单元教学在朝鲜族小学语文教学设计与实施中所存在的问题,并剖析其存在的原因。在此基础上,结合相关理论,借鉴前人的研究成果,构建出与朝鲜族小学生学情相符的归纳过程体验下的古诗词主题单元设计并与L教师合作进行两轮研究实施,从而验证效果。通过对研究结果进行梳理反思,发现:（1）归纳过程体验下古诗词主题单元设计应用于朝鲜族小学古诗词教学应遵循一定的流程;（2）教师在实施归纳过程体验下古诗词主题单元设计时所采用的教学方法是相辅相成,相互作用的;（3）学生在归纳过程体验中经历了从一首诗到一类诗的完整学习过程;（4）归纳过程体验下古诗词主题单元设计突破传统古诗词教学的局限性,为古诗词教学提供新思路;（5）归纳过程体验下古诗词主题单元设计不仅节约教学时间,培养学生的归纳思维,而且提高古诗词学习效率;（6）归纳过程体验下古诗词主题单元是以部编版教材中的古诗词主题为基础,结合朝鲜族小学生学情和新课标对古诗词的要求进行设计的。基于以上研究,提出以下建议:（1）归纳过程体验下古诗词主题单元设计对教师提出了更高的要求;（2）归纳过程体验下古诗词主题单元设计的评价标准有待开发;（3）正确处理好单首古诗词与一类古诗词的关系;（4）教师要尊重学生原有的知识经验,有意识地引导学生思考在归纳过程体验中所得出的结论;（5）在归纳过程中要鼓励学生大胆质疑,提出自己的想法;（6）将归纳过程体验下的古诗词主题单元设计进行调整,可以应用到阅读、习作教学中。