随着英语成为世界性语言,科学技术的发展和对自主学习需求的增长,英语学习的环境发生了快速而深刻的变化。越来越多的语言教师和研究者注意到了传统教学模式的不足;语言学习者对他们的学习效果也很不满意,同时这些学生毕业以后也满足不了我们当今社会的需求。本文尝试着把多媒体辅助教学引入到大学英语听说课堂,通过多媒体和网络技术来提高学生的对听力的理解和口头表达能力。通过研究,外语教育专家和外语教师们发现多媒体辅助英语教学,特别是多媒体辅助听说教学能够有效地促进英语习得,提高学生的听力理解能力和口头表达能力。本文作者在前人研究的基础上,依据人文主义、建构主义的教育思想,认知科学、和二语习得理论的研究成果,探讨多媒体辅助大学英语听说课程的教学过程对非英语专业学生在语言输入的获得、学习动机、情感等方面的影响,旨在阐释多媒体辅助教学对外语学习和自主学习的积极促进作用,以及多媒体辅助听说课教学中运用外语学习和自主学习理论的某些途径。本文主要采用了实验研究的方法。作者首先针对在英语听说教学中使用计算机和多媒体辅助的方法,就四个方面提出了研究问题:(1)是否更能提高学生的听力理解能力;(2)是否更能提高学生的口语表达水平;(3)是否更有助于学生培养自主学习的能力;(4)如何对学生的英语学习的动机、态度和兴趣产生影响。然后通过实验研究来验证以上假设。实验对象来自燕山大学里仁学院,60名2007级非英语专业学生。作者把他们分成了实验组和对照组,对他们进行了用多媒体辅助听说教学和传统方法听说教学的对比实验研究,并进行了问卷调查。实验时间持续了一个学期。在对问卷调查的结果与两次测试结果的分析统计之后,作者的得出了如下结论:(1)多媒体辅助英语听说教学比传统方法的听说教学效果更好,它激发了学生的学习兴趣;(2)多媒体辅助听说教学大大丰富了学习者的语言输入形式与内容,提高了学生的学习动机,有效促进了学生的自主学习能力;(3)多媒体辅助听说教学有效地提高了学习者的听力理解和口语表达能力;以上这些结论与我们实验前的预期是完全一致的。此项研究对以后多媒体辅助英语教学有不少启示:(1)为了更有效地发挥多媒体和网络的优势,教师需要接受更多的相关培训;(2)同时教师需要花费更多的时间训练学生更好的掌握多媒体与网络技术,使学生了解多媒体和网络的优势,更好的发挥它们的作用;(3)教师不仅要在实践方面,更要在语言学和二语习得理论方面打下扎实的基础,提高帮助学生培养自主学习的策略和能力的意识。