百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。随着“全面建成小康社会,残疾人一个也不能少”和“健康中国”发展目标的出台,中国残疾人事业高速发展,特殊人群的受教育权得到了更多关注,特殊体育师资短缺和师资专业素养不足同特殊教育发展之间的不平衡日渐显现,因此怎样更好的提升特殊体育师资人才培养是当前特殊教育面临的重要课题。本文选取了五所美国大学和七所国内院校,运用文献资料法、逻辑分析法和比较分析法,从宏观、中观和微观三个层面,对特殊体育师资培养发展史、培养模式与机制、培养目标和课程体系四个方面进行了对比探究,分析我国当前特殊体育师资培养现状,探讨适合我国特殊体育师资人才培养的方略,为我国特殊体育师资培养的可持续发展提供借鉴。研究表明:1、美国特殊体育师资培养开始较早,目标明确,模式多样,有一体化的培养层次,专业的课程体系、行业准入制度及标准,而我国特殊体育师资培养由于起步较晚,培养目标不够明确,学科归属不够清晰,培养模式比较单一,培养层次稍显不足,课程体系尚不够完善,重理论轻实践,缺乏完善的行业准入标准;2、我国的特殊体育师资培养需要明确培养目标,制定教育标准,建立并逐步完善培养体系。在专业设置中增设特殊体育教育专业,完善招生制度,增设硕博士点,提高培养层次,拓宽培养途径,优化课程设置,加大政策宣传,重视理论与实践相结合,并设立行业准入门槛,完善特殊体育师资资格证制度,统一规范人才考评标准。