地理课程标准是地理教材编写、教学、评估和考试命题的依据，高中地理课程标准的修订是当下地理课程改革的紧要工作之一。本文采用文献法、比较法和统计分析法，对海峡两岸高中地理课程目标、课程内容和课程难度等方面进行了比较研究，以期为我国大陆高中地理课程标准的修订提供有益参考。本研究的主要结论为：一、两岸高中地理课程标准的相同点：第一，课程目标方面。两岸高中地理课程目标制定的基点都是培养具有地理素养的现代公民；结构上都从知识、能力和情感三个方面进行阐述；内容上都要求获得自然地理和人文地理的基本知识,注重培养地理考察、地理调查与阅读、分析、运用地理图表和地理数据的地理基本技能以及地理探究能力,重视培养地理学习兴趣，关心环境问题，形成可持续发展观和区域观，关注热爱家乡和提高地理审美情趣的教育；陈述上都非常重视行为取向、生成性取向和表现性取向的结合。第二，课程内容方面。结构体系上都由必修和选修组成，都以人地关系为主线来设计，突出系统地理知识的学习；内容选择上，都是为了诉求地理素养的目标，都注重让学生在活动中学习和关注地理信息技术的应用。二、两岸高中地理课程标准的不同点：第一，课程目标方面。结构上，大陆高中地理课程目标主要由“总体目标—分类目标—内容目标”组成，台湾是“科目目标—内容目标”的结构体系；内容上，大陆更关注培养合作能力、爱国情感和理解国际合作的重要性，台湾要求学习较详细的地球科学基本知识，以及能利用生态、空间和区域的地理学观点来分析探讨全球重要议题；陈述上，台湾同一课程文件中课程目标的行为主体出现不统一现象，《纲要》中内容目标的水平要求普遍较低。第二，课程内容方面。结构体系上，台湾将地球科学单独设科，且更强调地理议题探讨；内容选择上，台湾重视开展地理实察、乡土地理专题研究和渗透科学史教育。第三，课程难度方面。通过“大气环境”和“人口与城市”两部分课程难度的比较可知，大陆属于内容要求“窄而浅”的地理课程，台湾属于内容要求“广而深”的地理课程，大陆的地理课程难度比台湾的要小。在此基础上，本研究为大陆高中地理课程标准的修订和地理新课程的推进提出如下几点建议：第一，增加设置模块目标，完善课程目标体系；第二，适当细化内容目标，增强目标指导作用；第三，明晰地理学的观点，加强地理观点教育；第四，关注评价信息能力，提升地理信息素养；第五，改善内容标准构成，关注地理核心概念；第六，开展地理实地考察，重视乡土地理研究；第七，重视地理学史教育，积极开展相关研究。