《普通高中语文课程标准(2017年版)》将课程内容以“学习任务群”的形式提出,并且在实施建议中,积极倡导基于学习任务群的专题学习。本研究以任务群为着眼点,对“整本书阅读与研讨”语文专题学习进行有效策略分析。在分析“学习任务群”的演进及特点,专题学习的特点及教学功能的基础上,分析“学习任务群”与“语文专题学习”的契合点以及“整本书阅读与研讨”语文专题学习开展的可行性。并结合现行人教版高中语文教材,对和“整本书阅读与研讨”任务群有相似性的“名著导读”板块的教学情况做了问卷调查,调查内容主要涉及“名著导读”课开展课时、授课方式、授课内容、教学效果以及教学建议等方面。调查结果表明,当前“名著导读”同专题学习在学习方式上有一定的相似性,但是阅读层次较浅,学生期待这类课程能够读精读深,但是教师对以专题学习方式开展整本书阅读在教学目标、教学内容、教学过程、教学效果评价等方面存问题。基于此,对“整本书阅读与研讨”语文专题学习提出以下有效策略:教学目标方面:首先要明确学生学习生活中遇到的问题,其次依据学情和文本确立专题学习目标。教学内容方面:要针对问题筛选重构专题学习内容,并以原著为中心对内容进行适当扩展,以学生能力为基础进行内容组织。教学过程方面:专题过程中要合理安排课内外时间,教师有计划地跟进学生自读过程,注重加强师生、生生间的合作探究。教学评价方面:立足于丰富的评价内容,尊重多元化的评价主体,选用恰当的评价方式等。