在我国基础教育课程改革的背景下,基于课程标准的教学是近些年来兴起的一个研究领域,提高教师基于标准教学的意识与能力并应用于教学设计是其中的核心命题。本研究围绕基于标准的聋校小学语文教学设计这一命题,具体探讨三个基本问题,即什么是基于标准的聋校小学语文教学设计,为什么要在聋校小学阶段展开基于标准的语文教学设计,如何开展以及怎样实现基于标准的聋校小学语文教学设计。基于标准的聋校小学语文教学设计就是在解析课标的基础上,基于聋生的身心发展特点及发展需求,对教学目标、教学评价、教学活动等进行的统一规划,即在确定预期教学目标的基础上设计教学评价、最后进行教学活动设计。基于标准的理念在聋校小学语文教学设计中的实现有利于满足聋生特殊教育需要,更有利于补救教学、有利于个别化教学目标的实现。本研究对山东省17地市的聋校以及有聋生部的特殊教育学校小学阶段的语文教师进行调查发现,当前聋校小学语文教师没有给予《聋校义务教育语文课程标准(2016版)》(以下简称《标准》)充分的关注,《标准》也没有真正成为聋校小学语文教师一线教学的指导依据,教师依据《标准》“弹性创造”教学活动的能力还不强,“解析课标”并融入教学评价设计的能力仍需提高。在现状调查研究和已有成果分析的基础上,本研究提出基于标准的聋校小学语文教学设计的方法和过程。首先,确定预期的教学目标——“解析课标”,依据《标准》确定教学目标,保持《标准》与教学目标的一致性;二是设计先于教学活动的教学评价——“评教一体”,通过设计课堂客观性测验和表现性评价等评价模式督促、检验教学目标的达成情况;三是设计教学活动——“弹性创造”,明确主题、创设情境、提出要求,并通过教学评价及时调整、补救课堂教学,确保教学目标的达成。