自20世纪80年代以来,有关师幼互动的研究日益受到国内外研究学者的普遍关注。师幼对话作为师幼互动当中的言语互动,它影响师幼关系的重构,体现教学活动的本质,日益成为国内外研究的重要课题。幼儿园语言教学活动是幼儿园教学活动中的重要组成部分,是幼儿获得知识技能、培养良好情绪情感及社会交往能力的过程,也是师幼对话发生的重要场景之一。本研究仅抽取哈尔滨市四个区域的城区幼儿园教师作为调查问卷的研究样本,笔者在四个区域中选取了5所民办幼儿园和5所公办幼儿园,在所选取的样本幼儿园中将所有大班、中班、小班的幼儿教师都作为样本,最终一共抽取了348个样本,其中有效样本为318个。笔者在S园进行了三个月的实习观察,以S园大A班的教师和幼儿作为观察的研究对象,记录大A班的师幼双方的对话行为,并配以访谈法及时了解大A班教师的对话行为的原因,基于以上三点来了解语言教学活动中师幼对话的现状,重点找出语言教学活动中师幼对话存在的问题,为提高幼儿园语言教学活动的师幼对话提供相应对策。首先,在对国内外相关文献进行认真梳理的基础上,借鉴了已有的师幼对话理论,对师幼对话的类型、师幼对话的特点、师幼对话的问题、师幼对话的影响因素、师幼对话的指导策略进行梳理,以期对师幼对话有一个整体把握。其次,采用问卷调查法,找出哈尔滨市城区部分幼儿园语言教学活动中的师幼对话存在的问题:教师为师幼对话的高控者,对话缺乏民主性;教师与幼儿的对话内容单一,对话缺乏多元性;教师与幼儿的对话技巧不足,对话缺乏艺术性;教师和幼儿的知识储备不足,对话缺乏有效性;教师出现负向的情绪情感,对话缺乏安全的氛围。第三,采用因素分析、相关分析、回归分析等统计分析方法,确定了幼儿园师幼对话的主要影响因素以及因素间相关程度。研究显示,幼儿园师幼对话影响因素按重要性排序由大到小分别是教师因素、教学要素、幼儿因素。其中,教师的观念、教师的对话技巧、教师的知识储备和教师的情绪情感是教师因素的影响因素;幼儿园班级人数、教学内容是教学要素的影响因素;幼儿的语言能力、认知能力、社会交往能力是幼儿因素的影响因素。第四,基于语言教学活动中师幼对话存在的问题和影响因素分析,从树立以儿童发展为本的教育观,营造民主的对话氛围;摒弃以知识为本的价值取向,关注幼儿的情感体验;积极参加教研培训并注重自我反思,掌握对话技巧;充分利用网络资源,提高教师的学习能力;学会调节情绪情感,提供良好的对话条件五个方面提出提高幼儿园语言教学活动中师幼对话水平相应的对策。