翻转课堂教学模式作为一种新的课堂教学方法和组织形式,于2011年在美国兴起并迅速在很多国家推广开来。它以网络信息化教学平台为依托,重新安排知识传授和知识内化的环节,更加强调学生学习兴趣的激发并注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养,从而为个性化学习创造了条件。2012年起,翻转课堂模式开始在国内教育界受到广泛关注,将其运用在教学中的研究日益增多。近年来,国内大学英语教学研究取得了一些成果,然而学生的综合表现依然不佳,用目标语交流的机会有限。如何提高学生的学习自主性和设计高效的课堂来提高大学生的英语综合应用能力对深化大学英语教学改革至关重要。随着科技的飞速发展,网络资源成为教师和学生可以充分共享的学习资源。网络上的世界名校公开课、中国国家精品课程、大学公开课等学习资源都为信息化时代背景下的教学创造了新的条件,使得翻转课堂模式在大学英语教学中的应用具备可能性和必要性。将翻转课堂模式应用于大学英语阅读教学中,可以指导学生在课前完成语言输入及相关知识点的学习,也可以为学生在课上留出更多的用目标语进行交流的时间,有效改善学习环境。本文基于该模式的优势并结合大学英语教学现状,采用实证研究的方法探讨了翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用,并且对如何提高教师的教学效果和学生的学习效率提出了建议。本研究采用教学实验和问卷调查法,旨在解决以下问题:1、翻转课堂模式对大学生的英语阅读水平提高是否有效?2、翻转课堂模式对大学生的学习态度与兴趣、知识掌握与运用及综合能力方面产生了怎样的影响?教学实验在一所应用型本科院校中进行,历时十六个教学周,共有来自两个教学班级的106名非英语专业本科生参与到了教学实验中。在实验前进行前测,目的在于检测两个班级的学生英语阅读水平是否相近,然后随机将两个班级分为实验班和控制班。在教学实验中,由同一教师采用不同教学方法授课,实验班的英语阅读课采用翻转课堂模式,控制班采用传统教学方法。同时,教师在教学期间对学生的综合表现进行观察,了解学生的学习动态。教学实验结束后,对两个班的学生进行后测,并在实验班发放问卷调查以了解翻转课堂模式对学生在学习态度与兴趣、知识掌握与运用及综合能力方面的影响。收集数据后,运用SPSS software 22.0对有效数据进行分析。从对实验前测和后测数据的分析来看,前测成绩的对比表明实验班和控制班两个班的学生并无明显差异,而后测成绩的对比分析则显示经过教学实验后,实验班与控制班出现了显著性差异,实验班学生的英语阅读成绩提升比控制班更明显,表明翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用有助于提高学生的英语阅读水平。同时,问卷调查的结果显示多数学生对翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用持认可态度,它的应用对学生的学习态度与兴趣、知识掌握与运用及综合能力方面产生了积极的影响。本研究证明了翻转课堂模式应用于大学英语阅读教学中的可行性,同时提出了相关建议为接下来的研究提供一些参考。但同时本研究也存在不足之处,比如:教学实验所选取的研究对象具有一定的局限性,教学时间较短等,这些不足对实验结果会有一定的影响,期望在以后的研究中能够得到改进。