新教材的弹性设计给教师合理调整教材提供了一定的空间。这次课改改变了过去旧教材一纲一本的局面，提倡教材多样化。那么多不同版本的教材却都体现出了一个共同的特征：教材的弹性增强，给教师们进行教材调适留下了更为广大的空间。这就对教师提出了更高的要求，要求教师在课程实施中，要转变旧教材观，要站在课程的角度去重新审视教材，对教材进行合适的调整，真正实现由“教教材”到“用教材教”的转变。除了教材的弹性设计以外，新教材从形式到内容都发生了巨大的变化，删除了教材中“繁、难、偏、简”的内容，增强了更多的时代气息和人文气息的内容。面对这么多的变化，教师怎么来调适教材以适合学生的实际和需求，这成了我们迫切需要关注的问题。首先，本文通过调查，了解L小学教师对教材调适的认识，分析其调适的依据和调适的策略；其次对L小学教师教材调适活动提出相应的评价指标，分析该个案学校在教材调适过程中遇到的问题，其中包括教材本身的问题、环境问题、教师自身问题和学生方面的问题；第三，根据调适过程中遇到的种种问题分析其影响因素，主要有教师自身的因素、学生的因素、学校环境因素和评价制度因素；最后，尝试从以下几个方面提出建议：增强课程意识，转变已有的教师观、学生观和教材观；认真研读课程标准，准确把握教材编写的意图；让学生参与调适的过程；重视教师的各种培训；注重反思与交流。