汉语中含有相同语素的近义词,是外国学习者的学习重点和难点之一,在习得和使用过程中会产生许多偏误,泰国学生也不例外。对泰国学生的习得偏误以及教学策略研究很有必要。文章将泰国初中学生使用的汉语教材——《中文》第七册、第八册、第九册中相同语素近义词挑选出来设计成问卷,以笔者任教学校为例,调查学生对该类近义词的掌握程度。将收集到的学生习得偏误,从词义的语汇意义和语法意义两方面对进行归类分析。语汇意义方面的偏误类型有词义程度轻重、词义侧重、词义范围、词义使用对象、词义色彩义和词义含蓄义等六类。语法意义方面的偏误类型有动名混用、动形混用、形名混用、形副混用等四类。偏误的原因有泰英语言迁移、汉泰语言迁移、汉语语音和语义特点、学生学习策略消极、教学策略不当、教材配置欠佳等。针对学生产生的偏误类型和原因,提出在进行近义词教学之前首先要确立近义词教学原则,根据近义词教学原则探索四种互相联系的教学方法和五种练习方法准则。根据近义词教学的方法设计了教学示例。最后的结语部分指出了文章的创新和不足之处。希望通过该文的介绍,对外汉语教师能够更好地预测学生产生的偏误,制定合理的教学策略。也希望泰国学生能够得到启发,减少习得偏误的发生。