生生互动可以理解为在一定课堂文化背景与具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。目前，已有的关于生生互动的研究主要是从社会学、心理学及与二者相关的教育学等角度出发来进行探讨的。本文从文化分析入手，考察生生互动在课堂文化场域中的境遇，为生生互动的研究提供一个新视域。生生互动作为课堂文化中的一种文化行为，其自身时刻彰显着文化意蕴，将动态与静态的文化凝聚于一身。其在课堂文化中存在的状态可以通过外显的行为加以分析和解释，但无论如何，它仍然镌刻着课堂文化的印记。课堂文化是指师生在课堂这一特定的物理与心理的时空情境中所发生的行为方式、制度规范和价值观念的整合体。它具有时空性、生成性、场效应性和多元性的特点。课堂时空文化作为影响生生互动的物质性因素，是课堂文化中最为外在的表现；课堂规范文化是发生在课堂特定的时间、空间中，其形成与发展既要受到课堂时空的限制，也要受到课堂价值文化的制约，课堂规范文化作为课堂文化中制度规范性因素影响与制约着生生互动行为；课堂观念文化深刻影响着生生互动行为，是课堂文化中最为深层的影响因素。课堂时空文化、规范文化和观念文化深刻影响着生生互动发生的性质、方式和程度。重构课堂文化是生生互动发展的必然选择。在新课程改革背景下，课堂文化呈现出复杂的状态，旧轨与新机并存，克服课堂文化中的惰性因素，建构优质的课堂文化势在必行。具有“三喻”特征的课堂文化不仅具有合理的文化结构，使生生互动成为课堂文化场域中的活性因子，发挥出其自身独特的优势，也能使课堂文化主体获得充分的发展即实现教师与学生二者的共同发展。