目前，全国的高职英语教学普遍面临着许多困境，比如“哑巴英语”教学；高职学生对英语学习和英语课程失去兴趣和信心；高职学生在一些社会英语考试中的通过率极低。为了找到解决这些问题的有效方法，笔者进行了为期一学期的教学改革，旨在研究以分层教学为基础的任务型教学在高职英语教学中应用的可行性和有效性。任务型教学是以任务为中心来设计教学过程的途径。它以任务为教学单元，以任务的完成为目标。而所谓的任务是以真实世界为参照，以完成任务为首要目标，以语意表达为主旨的教学活动。在这个“用语言做事”的过程中，学生既获得了丰富的目的语，又发展了自身的语言综合应用能力。分层教学是指在充分考虑学生实际的基础上，实施学生分层、目标分层、内容分层、评价分层等，使各层次的学生都能在各自原有基础上得到最好的发展。分层教学重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学。在以往的研究中，研究者们大都只侧重其中一种教学方法在高职英语教学中的应用，鲜少有将两种教学方法结合起来应用的研究。而且任务型教学作为交际语言教学新的发展形态，虽然已在我国中小学英语教学中普遍开展起来，但是在我国高职英语教学中的应用却刚刚起步。因此，本研究具有十分重要的意义。本次教学改革的实验对象为笔者所教的两个大一平行班，一个为实验班，一个为对照班。在实验班实施以分层教学为基础的任务型教学，在对照班实施传统教学模式。以分层教学为基础的任务型教学的实施模式是在同一个班中进行任务教学时，对不同层次的学生设定不同的任务，这些不同难度的任务在内容上是相关的。本次研究具体涉及如下问题：以分层教学为基础的任务型教学和传统教学相比，哪一种方法能够有效的提高高职学生的英语口语水平和除口语以外的听力、词汇、阅读、翻译、写作等综合英语水平，以及学生学习英语和参与英语课堂教学的兴趣。在整个实验过程中，笔者采用了问卷调查、观察法、访谈和测验的研究方法，对所得的各项数据进行了严格而科学的统计分析。结果发现，与传统教学模式相比，以分层教学为基础的任务型教学能够有效的提高高职学生的英语口语水平和英语综合水平，能够明显提高学生学习英语和参与英语课堂教学的兴趣。实验结果证明，把以分层教学为基础的任务型教学法引入高职英语课堂教学对于改变目前的英语教学现状确实是一条切实可行、行之有效的途径与方法。但笔者在研究过程中也发现，在具体实施以分层教学为基础的任务型教学过程中，也存在着一些不容忽视的局限和困难，还需结合高职英语教学的实际做进一步改进。