写作是一种重要的语言输出技能,因此,写作教学也越来越受到重视。目前,在中国,老师传统上更多使用的是结果写作教学法和过程写作教学法。然而,这两种传统的写作教学法都存在不同程度的不足。结果写作教学法只重视写作结果,而过程写作教学法只重视写作过程。随着对语言习得、心理语言学、社会建构主义理论的发展,任务型写作教学法最为关注。因为它既重视写作的结果,又重视写作的过程,达到了语言的形式和意义的平衡。但是,对于任务型教学法在高职英语写作教学中的实证研究则较为缺乏。本文试图通过实验来证明任务型写作教学法在中国高职英语写作教学中的可行性和有效性。依据“互动假说”、“社会建构主义理论”和“情感过滤假说”,作者选取镇江某所高等职业技术学校一年级的两个平行班,一个班为实验班,46人；另一个班为控制班,也是46人,整个实验性研究的实验时间为一学期。实验班采用任务型写作教学法,而控制班采用传统的结果写作教学法。本论文的研究问题主要关于以下三个方面：与传统的结果写作教学法相比,任务型写作教学法是否更能提高学生的写作能力?如果是,学生的哪些方面的写作能力得以提高?与传统的结果写作教学法相比,任务型写作教学法是否更能提高学生的写作兴趣?与传统的结果写作教学法相比,任务型写作教学法是否更能培养学生的写作策略和写作习惯?实验前,笔者通过实验前写作测试来获得关于学生写作能力方面的数据,通过调查问卷来获得关于学生写作兴趣、写作策略和写作习惯方面的数据；实验后,笔者通过实验后写作测试来获得关于学生写作能力方面的数据,通过调查问卷来获得关于学生写作兴趣、写作策略和写作习惯方面的数据。然后采用定性和定量分析相结合的方法,依据SPSS数据分析软件对实验前和实验后的数据进行比较分析,最后得出结论：任务型写作教学法比传统的结果写作教学法更能提升学生的写作能力,包括内容、和语言这两个方面的能力；任务型写作教学法比传统的结果写作教学法更能激发学生的写作兴趣；任务型写作教学法比传统的结果写作教学法更有利于培养学生的写作策略和写作习惯。此实证研究为任务型写作教学法在中国高职英语写作教学中的应用提供借鉴。