大学生社会实践是高校教育教学的重要组成部分，民族高校大学生的社会实践也有着自身的特点，作为民族高校育人的一种重要方式，大学生的社会实践从发生、发展到逐步规范壮大，有着一定的规律，并且在对大学生的培养教育方面起着独特的作用。　　 早在1980年清华大学学生提出“振兴中华，从我做起，从现在做起的”的口号开始，大学生社会实践就在全国大学生中引起强烈反响，并大体经历了五个发展阶段，即社会实践的萌芽阶段或者叫自发阶段，社会实践的推广阶段，社会实践的全面展开阶段，社会实践的深化发展阶段，社会实践的创新服务阶段。回顾我国大学生社会实践兴起和发展的历史，我们可以从中看到，大学生社会实践经历了从“感知”实践到“参与”实践再到服务社会的发展，从片面注重大学生思想政治素质培养向提高整体综合素质发展，从“单向结合”到“双向结合”发展，从无序实践向有序实践发展，在大学德育和人才培养中发挥着越来越重要的作用。近年来，随着我国深化高校教育教学体制改革的深入，特别是面对当前高校大学生就业压力的增大，社会实践引起了国家、社会、学校和大学生自己的高度重视，成为大学教育的一大重点和亮点。　　 本文所研究的民族高校大学生社会实践机制，具有很强的现实意义，力图在民族高校大学生社会实践的机制研究上，找到大学生社会实践有效开展的长效机制和独特意义，促进民族高校大学生社会实践的有序、规范运转，最大限度发挥社会实践在民族高校大学生培养上的作用。　　 本文第一章绪论部分，介绍了大学生社会实践的概念、内涵和理论基础，梳理了我国高校大学生社会实践的发展历程，并在此基础上总结了民族高校大学生社会实践的独特意义。为使读者便于阅读，绪论部分还就本文的研究方法和创新之处做了简要的说明。　　 第二章介绍了民族高校大学生社会实践机制的内涵和特点。机制区别于制度，是事物内部组织和运行的变化规律。而民族高校大学生社会实践的机制主要是指民族高校通过有计划、有组织的开展大学生社会实践，探寻社会实践培养人才的最佳途径，实现对大学生社会实践的有效管理。　　 第三、四、五、六章分别对民族高校大学生社会实践在运行、保障、激励和监控反馈四大机制方面展开详细深入的论述。运行机制主要是资源的整合、任务分配以及决策的管理上；保障机制则主要是基地、人员和经费的保障问题；激励机制侧重于研究激励的方式方法以及影响激励效果的相关因素；监控反馈机制则主要研究监控反馈的功用及监控反馈的内容。