近年来随着新课改的不断深入,校本培训已然成为教师继续教育的主要组成部分。然而由于地区之间、学校之间发展水平的不均衡性,使得校本培训的质量良莠不齐,急需一套科学、灵活的评价体系与之配套。但是,目前的校本培训评价体系尚不完善,只有少数学校制定出适合校本培训特色的评价方案,用以检验校本培训的效果,大多数学校的评价体系基本沿用了传统教师评价的方法。因此构建一个既符合校本培训特色又能促进教师和学校双重发展的校本培训评价体系就显的尤为重要。本文以教师专业发展标准为切入点,在综合整理、研究了前人研究成果的基础上,对杭州地区当前的校本培训评价现状进行了调查、分析,进而研究确立了适合教师专业发展的校本培训评价标准,并在此基础上构建了适合处在不同专业发展阶段教师需求的教师专业发展标准下的校本培训评价体系,该体系包括：评价目的、评价原则、评价考核机制、评价标准、评价实施和评价结果的运用。本文的正文部分由六章组成,具体安排如下：第1章：绪论。分析本文的选题缘由；简要分析国内外相关研究现状；介绍本文的相关概念、研究内容、研究方法等。第2章：教师专业发展标准下校本培训评价体系的理论基础。介绍与本文研究相关的一些基本理论,如马斯洛心理需求理论、教师职业生命发展阶段理论、教师专业发展标准等,为后续研究奠定坚实的理论基础。第3章：当前杭州地区校本培训评价体系的现状和存在的问题。以杭州地区为例,通过实地调研,深入分析杭州地区校本培训评价体系的实施现状,发现其中存在的问题,探寻产生问题的深层次原因。第4章：教师专业发展标准下校本培训评价体系的建构。这一章内容主要从两个方面进行阐述,首先明确教师专业发展标准下校本培训评价体系的评价标准；接着构建教师专业发展标准下校本培训评价体系的操作系统,其中包括：评价对象、评价主体、评价方法以及评价过程。第5章：杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的具体方案。本章从杭州地区实践出发构建出一套适合杭州地区特点的校本培训评价体系,其中评价标准的确立以及评价结果的使用是本章的特色。第六章：结语。