处于社会全面转型与经济全球化背景下的新课程改革,必将引起教学利益结构地重新调整与教育教学权利、权益地转移等等,不可避免的引发教学价值目标、价值标准、价值取向等的对抗与矛盾,导致全方位、多层次的、多元化的教学价值冲突。教学价值冲突一方面带来了教学价值失范,使新课改中的教学主体感到迷茫、困惑,思想上无所适从、甚至内心的痛苦,一定程度上阻碍了新课程地深化,使新课程付出了价值代价。另一方面教学价值冲突为新课程提供了方向与动力。新的、先进的、合理的教学价值体系正是通过在新课改实践中同旧的、落后的、不合理的教学价值体系的“相互斗争”来彰显自己的潜力、生命力与先进性,也促使教学主体在经历艰难的教学价值冲突中来培育教学价值自觉。因而,教学价值冲突具有双重效应性,意蕴着对其调适的必要性、现实性、可能性。在新课改背景下研究教学价值冲突和探讨相关的调适原则与策略不仅具有理论意义,更是具有重要的现实意义。全面科学认识新课改中的教学价值冲突是对其进行有效调适的前提与基础,纵观已有的教学价值冲突的研究较少对其进行整体性地深入探讨,我们依据一定的标准把新课程中的教学价值冲突分为传统教学价值与现代教学价值冲突、本土教学价值与外来教学价值冲突、元主导教学价值与多元教学价值冲突、主体间的教学价值冲突以及解释性教学价值与操作性教学价值冲突等,不同的教学价值冲突中又有若干子教学价值冲突,这就构成了复杂多样的教学价值类型,使得教学价值冲突在新课程中具有复杂性、隐蔽性、深刻性、生成性、双重效应性、可调适性等特征。对其有效调适不可能不对教学价值冲突的原因做一方梳理,导致教学价值冲突的原因是多方面的,包括社会背景、教学主体、教学客体、需要与利益、教学实践等方面的因素,各种因素在导致新课改教学价值冲突中的地位与作用是不同的。在对新课改中教学价值冲突的类型、特性、原因的探讨的基础上提出了教学价值调适的原则与策略,使得新课改中教学价值调适更具有侧重性、操作性、针对性,为新课改中教学主体的价值观念与价值行为提供范导作用,从而消解教学价值冲突和促进新课程深化。