显性学习和隐性学习是二语习得领域的热点话题之一。作为两种学习的结果，显性语法知识和隐性语法知识也得到了研究者的关注。然而，国内外关于显性和隐性语法知识对高中生英语阅读能力的研究较少。本研究旨在调查高中生的显性和隐性语法知识的总体水平以及在控制英语词汇量的前提下，哪种语法知识对高中生英语阅读能力的预测力更大。120名来自广东省湛江市雷州一中高二年级的学生参加了本次调查。研究首先采用词汇水平测试量表测量了高中生的英语词汇量，作为研究的控制变量。其次，通过限时语法判断测试测量高中生的隐性语法知识，非限时语法判断测试和元语言知识测试测量他们的显性语法知识。在英语阅读能力测试中，本研究同时使用了限时和非限时阅读理解测试以探究高中生在两种形式的阅读测试中显性和隐性语法知识所分别发挥的作用。对收集的数据进行描述性统计、皮尔森相关系数以及层级回归分析后发现:1）高中生的显性语法知识掌握情况比隐性语法知识好；2）在限时阅读理解测试中，高中生的隐性语法知识对英语阅读能力的预测力更大，而在非限时阅读理解测试当中，两种语法知识对高中生的英语阅读能力都有预测力。上述研究发现表明，由于高中生的显性语法知识的掌握情况比隐性语法知识好，教师在英语语法教学中一方面要重视显性语法知识的教授，另一方面更需注重隐性语法知识的输入或采取有效方法促进学生的显性语法知识向隐性语法知识转化，以提高学生的英语阅读能力。