随着“粤港澳大湾区”上升为国家战略以及《粤港澳大湾区发展规划纲要》的正式颁布,为粤港澳城市群未来的发展带来了许多新的机遇。也为粤港澳大湾区的教育、人才、文化发展带来了巨大的历史契机,湾区成立以来,许多专家学者积极投入粤港澳大湾区的发展建设之中,建言献策,出谋出力,为湾区建设发展提供智力支持。通过文献调研发现,关于粤港澳高校体育方面的研究较少,湾区高校体育发展如何搭上时代发展的顺风车,逐步拓展粤港澳大湾区高等院校体育人才的交流,打开体育学科之间的互通道路,已经成为当前学者关注的重点。本文基于高等教育理论、系统科学等相关理论,运用文献资料法、比较研究法、实地调查法、专家访谈法、数理统计等,通过对粤港澳大湾区不同高校体育硕士专业学位培养模式的比较,指出粤港澳大湾区各高校体育硕士专业学位培养模式所存在的差异性,以期能为湾区体育人才培养优势互补和更好的融合发展提供理论参考。主要研究结论如下:(1)粤港澳大湾区共有9所高校开设体育硕士专业学位,数量总体较少且分布不均,尤其是广东地区,开设体育硕士专业学位的高校全集中于广州市,这对今后粤港澳大湾区体育硕士专业学位人才培养与发展较为不利。(2)在培养目标上,广东地区高校基本相似,都要求掌握系统的体育专业基础理论知识,较强解决实践问题的能力以及注重学生思想品德和政治素养的培养。香港地区3所高校的培养目标虽区别较大,但也存在共同点,即在体育教学过程中有明确职业导向—即为香港各行业培养高层次的体育应用型人才。澳门地区高校更强调提高学生的综合素质、适应能力和创新能力。(3)在课程设置上,广东地区的课程设置主要包括公共课、专业领域核心课、选修课等,课程注重系统性和全面性,但选修课的占比相对较少;港澳地区课程设置更加注重选修课数量和学分比重,要求学生通过学习各种不同的课程、不断扩大充实自身的知识面并及时更新,把握学科领域前沿,充分发挥创新能力,更好的主动适应社会发展。(4)在培养过程上,首先,港澳地区的学习年限更富弹性,学习时间成本低,毕业快,但学生学费高,学习时间紧凑,压力大;其次,广东地区的师资队伍在导师数量、职称和学历结构等方面都远超过港澳地区,但港澳地区师资的国外学缘和外籍师资方面明显优于广东地区;最后,在毕业论文要求上,虽然香港地区毕业没有像广东和澳门地区那样必须写一篇毕业论文,但在课程考核方面非常严。(5)在招生制度上,广东地区招录的主要途径是以报名全国研究生统一考试为主,而港澳地区的招录过程是“个人申请→筛选→面试→是否录取”4段式。由此可见,港澳地区的招生入学标准相较于广东地区更加宽松、灵活、开放;在专业设置上,港澳地区相比广东地区较单一,但专业设置目的明确,注重与当地社会经济发展相契合,充分发挥了学校自身优势。(6)在质量评价上,广东地区和港澳地区院校都采用了总结性评价和形成性评价,其中,广东地区更注重总结性评价,港澳地区偏向于形成性评价。同时,港澳地区在质量评价上比广东地区更趋完善。