本论文是对初中学生在英语学习中进行认知策略训练的实验研究。素质教育要求教师不仅要教给学生知识，而且要教会学生如何进行最有效的学习，以成为终身学习者。因此认知策略对于初中学生显得格外重要。实验的目的是通过认知策略的训练，帮助学生们掌握正确的学习方法，缩小初中学生英语学习中的两极分化，全面提高教学质量，为学生的终身学习打下基础。论文以认知学习理论、建构主义理论、和CALLA模式为理论依据，就该实验能否有效地阻止学生英语学习两极分化、认知学习策略培养与学生原有知识水平的关系以及哪些认知策略训练更有益于学生的英语学习等三方面进行了探讨。本研究采用了定量研究方法，先后对大港区两所初中校学生进行了认知策略运用的问卷调查，结果显示学生们的策略运用意识不容乐观。于是作者选取了自己任教的两个平行班，进行了听、说、读、写的实验研究。实验前两个班的英语学习成绩在听、说、读、写四项技能上几乎没有差别。通过认知策略训练，对相关的数据进行了统计分析，结果验证了实验的假设，实验班中等组和低分组学生的听、说、读、写四项成绩进步明显。说明认知策略的训练缩小了两极分化，达到了预期的目的。最后，论文指出了该实验的局限性和有待进一步研究的问题。