古典诗歌鉴赏是近年来高考语文考查的重点内容,在对2006—2015年间的高考语文全国卷Ⅱ的试题整理的基础上,运用文献法、调查问卷、比较研究、个案研究等研究方法,从诗歌鉴赏试题、中学语文教师和高考考生三个角度作联系分析,以期对其有一个客观全面的认识。通过对高考语文试题的命制依据、考查形式、考查内容以及试题的难度、区分度等进行分析、解读发现,高考语文诗歌鉴赏试题的命制依据是高中语文课程标准、高考语文考试大纲和语文教材,试题的分值和它所占试卷总分的比率都呈现出一种上升的趋势,考查题型以情感分析题型和表达技巧题型为主,在选文内容方面,呈现出从知名作家的作品转向一般作家作品的趋势。通过语文教师对高考语文诗歌鉴赏试题的认知情况调查表明,基层教师对于普通高中语文课程标准的理解仍然存在问题,教学模式落后、教学观念陈旧,对促进学生全面发展、引导学生自主学习等课程目标的解读并不到位。对高考考生诗歌鉴赏题的答案案例分析发现,考生多在对诗歌的主旨理解不准、审题不清和答题不规范三种情况下丢分。鉴于以上的分析,在汲取前人研究成果的基础上,文章对诗歌鉴赏的教学策略作了一个梳理。从试题自身的特点出发,提出了细化知识点、构建诗歌鉴赏题型系统,养成良好的知识迁移能力,培养独立的诗歌鉴赏能力等诗歌教学策略。从语文教师角度出发,提出了更新观念、提高教师自身素养,凸显学生主体地位、促进学生自主学习,采取灵活多变的教学方法、引起学生的学习兴趣,渗透人文精神、提高学生人文素养等策略。从学生备考角度出发,提出了培养联想想象能力、创设意境理解诗意,加强审题技巧训练、找准问题有的放矢,建构答题模式、规范答案优化术语表达三点建议。