无论在职教体系还是教育体系中,中职教育都处于基础地位。但是从入学人数上和教育地位上来看,中职教育却占据着相当重要的地位。其由中等职业学校担负着培养责任,以培养具有专业技术、技能的一线劳动者为目标,解决国家在一线劳动技术人员不足的问题。因此从人力资源建设的角度来看,国家对于中职教育的专业调整、专业课程内容设置、以及在教学过程、资格证书获取的评判上提出了一定的衔接要求。由此,以校企双方为主体,从课程建设切入,依照对接要求,调整中职院校现有专业,建设工学结合、符合实际生产的课程内容,是中职教育课改的内在要求。但是,目前中等职业教育课程建设还是按部就班,课程的建设工作由课程专家来负责,无法更好的突出它的职业性,混淆了学历教育与职业教育的差异,由其培养的劳动者也缺乏一定的市场针对性。因此,本论文以校企结合的课程建设为研究对象,对其进行了充分的研究。首先本文阐述了该课题研究所处的历史背景,以及在校企合作下建设中职课的现状,明确研究的目的及意义,并对国内外校企合作课程建设现状进行了简要分析。其次介绍了研究的概念基础并依据杜威的“做中学”理论和莱夫和爱丁纳·温格的“情境学习”理论以及课程建设过程中的实践基础,对校企结合下中职院校的课程建设进行了思考分析。最后本文总结目前中职院校以校企合作方式进行课程建设的有效探索和特色经验,同时从课程建设的制度、模式、企业参与度等方面分析建设存在的问题,针对存在的问题提出相应的方案与建议。一是更新观念,加大多元化协同创新理念。这方面是本文分析的逻辑起点,观念是行动的先导,它决定了课程建设的思路问题;二是打破学科知识体系,完善工作过程课程建设体系。这是课程建设的重点,从知识的结构维度和内容维度考量课程内容的选择,那么拥有内容维度和结构维度的工作过程知识是中职课程建设的主要目标;三是落实企业责任,建立校企双方管理机制。权责分明,有一定保障机制和激励机制的建设合作主体才能真正将课程建设工作做得完善而漂亮;四是强化对行业发展的研究,也就使文章的诉求——课程建设的前瞻性。