课堂教学是不断进步的,自学科核心素养公布以来新的教学要求引发了人们的广泛关注。新的课堂倡导教师要尊重儿童的兴趣与爱好,要注重启发学生思考,要引导学生真正的融入学习。教师应该如何实现呢?课堂提问便回答了这个问题。课堂提问是教师经过充分的预设,考虑到教学目标和学生特点,利用提问的内容引发学生思考,对于学生来说,能够在教师的引导下,增强问题意识,积极主动的进行发问。学起于思,思起于疑,疑解于问。学习开始于思考,思考开始于有问题,而问题在询问的过程中得到解决。课堂提问是培养学生问题意识的重要途径,教师可以通过挖掘教材中蕴含的创造性内容,精心选择一些在学生认知范围内的、能引起学生思考的问题,鼓励学生去探索、去创造,鼓励学生多角度的思考问题、去解决问题。因此,精心设计的课堂提问将会在培养学生的问题意识方面发挥重要的作用。本研究基于对问题意识进行培养的目的对当前小学语文教师的课堂提问进行观察,寻找当前小学语文教师在培养学生问题意识的过程中课堂提问所存在的问题,对问题进行原因分析,最终提出能够培养学生问题意识的小学语文课堂提问改进建议。本研究主要包括四部分。第一部分为前言,主要介绍相关研究背景,文献综述,研究目的,研究意义,概念界定和理论基础。第二部分主要包含研究思路与研究方法。本研究以课堂观察法为主,访谈法为辅,以保证研究的科学性。第三部分对本研究获得的资料与数据进行详细的分析,根据问题归纳总结出当前小学语文教师在利用课堂提问培养学生问题意识方面存在的不足。第四部分为文章的主体,针对当前小学语文教师在基于问题意识培养的课堂提问中所存在的不足提出改进建议。本研究主要对小学语文教师的提问类型、候答时间、叫答对象、应答内容、理答方式、理答内容六个方面进行观察。通过观察得出基于问题意识培养的小学语文教师课堂提问存在的问题,主要有以下五个问题:缺少能激发学生思考的高水平问题;提问缺少目的性层次性、逻辑性;学生思考时间不足;培养学生问题意识的机会不平等;教师单调的理答缺乏对于问题意识形成的引导。根据问题提出相应改进建议,主要包括以下四点:1.改变教师对问题意识与课堂提问的认识;2.课前问题设计上丰富教学言语以培养学生问题意识;3.课上注重提问技巧的运用来调动学生问题意识;4.课后注重教学反思提高教师课堂提问技能。