在语言听说课上,学生学习的目的是获得用目的语进行交际的能力。然而,真正的交际是建立在“信息差”基础上的,没有“信息差”就不存在真正的交际。在语言听说课堂上,为了使学生学会交际,在课堂中引入“信息差”理论,设置“信息差”活动尤为重要。“信息差”相关理论在英语教学上有很多的研究和应用,在汉语教学方面的研究比较少,研究在教学实践中运用“信息差”活动的更是少。笔者在印尼巴厘岛文桥三语学校幼儿汉语教学过程中,将“信息差”原理运用到初级汉语听说课中,以设置平行班检验的方法,探讨“信息差”活动在初级对外汉语听说课上的作用。本文主要有五部分:第一部分主要介绍本文的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和有关“信息差”的国内外研究综述。第二部分介绍了“信息差”相关的理论。第三部分主要介绍了印尼巴厘岛文桥三语学校的基本情况和汉语教学情况。第四部分写的是“信息差”活动在汉语教学中的实践运用,以总结归类的方法介绍了四类在教学过程中运用的“信息差”活动,即猜的“信息差”活动、动的“信息差”活动、画的“信息差”活动和贴的“信息差”活动。阐述了“信息差”活动在三大教学环节中的运用,即在导入环节、操练环节和复习环节的运用。第五部分总结分析了“信息差”活动的实施效果,得出“信息差”活动确实有利于初级水平学生的汉语听说学习的结论。