高校体育教育是学校体育教育的龙头,在国家体育教育事业中的地位更是不容小觑。而高校体育教育专业其培养目标是向国家培养一批高素质的体育教育人才。田径专修的考核作为体育教学评价的重要内容,它在考核内容的选择、考核评价的方式方法以及考核的标准对体育教学都具有导向作用、激励作用和反馈的作用。本论文主要是通过对黑龙江省范围内开设体育教育专业的哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、佳木斯大学、大庆师范学院、绥化学院、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院这八所高等院校田径专修考核评价的现状进行调查研究,对其所存在的问题进行刨根寻源系统分析,并针对问题提出相应的对策研究。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法以及逻辑分析法等研究方法对黑龙江省高等院校体育教育专业田径专修考核评价进行研究,本论文的研究共分为五个部分:第一部分,是对黑龙江省高校体育教育专业田径专修术科课开展现状,以及师生对现行考核评价的满意度进行调查研究;第二部分,对黑龙江省高校体育教育专业田径术科考核评价现状进行分析,包括考核内容、考核的方式方法、考核标准以及技评与达标在考核内所占的比例等现状进行分析;第三部分,对现行田径考核评定存在的问题系统的分析;第四部分,对改善黑龙江省高校体育教育专业田径专修考核评定的必要性,进行系统的阐述,主要从学生就业趋势、社会对体育教育专业毕业生的要求以及完善的原则等方面进行分析。第五部分,根据专家以及其它教师的意见与建议,对考核评价中存在的问题进一步完善,以其为黑龙江省构建田径考核评价体系,提供参考意见。研究得出以下结论:1.通过调查发现黑龙江省各高校的教师和学生对于田径考核评价在教学中的作用较为重视,认为合理的考核评价体系既能激励学生自主参与到田径体育教学中,也能作为反馈信息提高教师的教学质量。2.各高校的教师和学生都认为教师评价为主的评价方式,不利于发挥学生的主动性。为了更好的发挥学生学习的主动性,应该丰富评价主体。3.我省在对体育教育专业田径专修课考核评价方式的选择上,注重终结性评价,而忽视过程性评价和过程性评价与终结性评价相结合。4.我省田径专修班人数较少,不利于班级授课制优势的发挥。田径术科考核评价过程中,没有统一的技评标准。教师和学生对现行的达标标准满意度不高,达标标准有待进一步完善。研究的建议:1.进一步明确体育教育专业人才培养方案的培养目标。构建符合现代社会人才培养需要的考核评价体系,实现考核内容与培养目标相统一。2.体育教育专业田径专修的考核,要根据社会发展的需要,在考核内容和评价方式、方法的选择上,不断注入新鲜血液。丰富考核内容,完善考核评价体系。评价方式应注重过程性评价,将过程性评价与终结性评价相结合。考核评价的过程中,为发挥学生的主体作用,将学生评价和学生互评与教师评价相结合。3.田径术科技评与达标,是田径专修考核的主体,应听取教师与学生的反馈意见,合理分配术科技术评定与术科达标在田径考核中所占的比例。术科技术评定标准与达标标准是衡量学生对知识掌握情况的杠杆,标准的高低直接影响教学质量,应根据学生的及格率以及教师与学生的反馈意见,制定规范的技术评定标准和合理的达标标准。4.为响应教育部对中小学体育的重视,为基层学校注入综合性的体育教育人才,应加强对田径的宣传力度,鼓励学生选择田径作为自己的专修课程。