恢复高考和改革开放几乎是同时进行的,近三十年的经济快速发展也从侧面印证了教育的成功,教育对经济的巨大推动作用是毋庸置疑的,本人认为教育对国民经济的作用大致表现为两个方面,一方面为直接作用,即解决就业和对GDP的直接拉动,另一方面为间接作用,即对国民经济提供智力支持和人才保障。因此,国家对教育进行投入是保持经济持续增长的必然要求。自恢复高考制度以来,会宁县累计向全国各大中专业院校输送优秀毕业生8万多名,此中有一组“百千万”的数字,其中获得博士学位者1000多人、硕士学位者5000多人、学士学位者近30000多人。如果仅把教师人数、教育经费、学校占地面积、学校建筑面积等看作投入,高考上线人数看作产出的话,显然不能解释会宁县成为“高考状元县”的原因。通过和全省教育对比可以知道,在硬投入相当的情况下,教育产出可以相差几倍。也就是说教育软投入对教育的作用是巨大的,在当前教育硬投入受GDP和财政收入制约的情况下,要更好发挥教育的巨大经济推动作用,加强软投入是必然选择。本文以定性分析和定量分析为基本方法,坚持历史与逻辑的统一。在研究过程中围绕教育投入层层展开、揭示矛盾,建立体系。全文在分析教育经济思想演进历程的基础上揭示教育对经济的巨大作用,针对投入存在主要矛盾提出改进教育投入的基本思路。通过建立经济计量模型,分析软投入对教育的巨大作用,以及会宁县的“状元县”成因。最后,通过软投入提出改进我国教育质量的思路。