流动儿童的社会适应及融入问题一直是研究者们关注的重点,而学校作为流动儿童重要的学习及生活环境,学校适应的好坏是流动儿童在城市中教育融入情况的重要体现。此外,相对于与成人之间的垂直人际关系,与同伴之间的水平人际关系对儿童具有更广泛、更深刻的影响。因此,本研究重点考察同伴依恋对流动儿童学校适应的影响,并从自尊与孤独感的角度对其作用机制进行验证,另外考察在不同强度的师生关系情境中同伴依恋对流动儿童学校适应影响效果的变化。研究选取苏州市两所公立小学三、四、五年级共578名学生作为被试,其中,流动儿童418名,城市儿童160名。研究工具包括父母同伴依恋量表(IPPA)的同伴依恋分量表;学校态度调查问卷;自尊量表(SES);儿童孤独量表(CLS);《我的班级》量表中的师生关系分量表。研究结论如下:(1)同伴依恋显著正向预测流动儿童的学校适应。即,同伴依恋质量的提高促进流动儿童的学校适应,而同伴依恋质量的降低则阻碍流动儿童的学校适应。(2)自尊在同伴依恋与流动儿童学校适应的关系间起不完全中介作用。即,高质量的同伴依恋提高流动儿童的自尊,进而提高其学校适应水平。(3)孤独感在同伴依恋与流动儿童学校适应的关系间起不完全中介作用。即,高质量的同伴依恋降低流动儿童的孤独感,进而提高其学校适应水平。(4)师生关系在自尊与流动儿童学校适应间无调节作用。(5)师生关系在孤独感与流动儿童学校适应间无调节作用。(6)师生关系调节同伴依恋与流动儿童学校适应的关系。即,在低强度的师生关系情境中,同伴依恋对流动儿童学校适应的预测作用较小;而在高强度的师生关系情境中,同伴依恋对流动儿童学校适应的预测作用较大。