在高中地理知识体系中,人文地理过程知识所占比重较大,并且占据重要地位。研究人文地理过程知识教学策略有助于增强学生描述、分析地理过程及其规律的能力。目前单独针对人文地理过程知识的具体教学策略研究还不够系统。因此,探求人文地理过程知识具体有效的教学策略势在必行。采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法,以人教版高中地理必修II中的人文地理过程知识为研究对象。在明确人文地理过程知识内涵、人文地理过程的类型,以及探明各个人文地理过程知识的教学研究现状的基础上,总结人文地理过程知识与其他地理过程知识间的区别与联系,进行人文地理过程知识的类型划分,并总结其知识特点、认知要点,调查高中人文地理过程知识的教学现状,分析高中人文地理过程知识教学存在的问题及教师建议。进而,从知识特点、认知要点以及教学组织三个角度提出教学策略。在对人教版高中地理必修II中的人文地理过程知识进行内容分析的基础上,首先发现人文地理过程知识与其他地理过程知识在内容比重、教学内容和能力侧重等方面存在差异,是学习整个地理过程知识的关键纽带。其次,在要素分类的基础上按照地理演变过程、地理波动性变化过程、地理扩散过程进行类型划分,进一步发现人文地理过程知识具有区域性与时空性、生活性与实践性、整体性与阶段性的知识特点;并发现人文地理过程知识教学具有驱动力、标志性过程特征、影响效应等认知要点。教师问卷数据分析表明,高中地理教师对人文地理过程知识的认识程度与教学实践之间存在些许偏差。教师对人文地理过程知识的认识水平较高,对教学方法的选择具有多样性,但是所选的教学媒体较为单一,对学生的基础知识了解有所欠缺。学生问卷数据分析表明,教师主要采用讲授法进行教学,学生存在人文地理过程基础知识不牢固、地理学科能力薄弱等问题。基于如上研究结果,分别从知识特点、认知要点、教学形式三个方面提出人文地理过程知识的教学策略。教师需针对区域性与时空性调动学生时空思维;针对生活性与实践性创设真实情景;针对整体性与阶段性教师需采取层层设问由表及里的方法引导案例分析。教师可抓住驱动力、标志性过程特征、影响效应等认知要点中的关键要素,将其进行对比分析。教师要善用多元媒体,丰富人文地理过程知识的教学形式,包括运用感知媒体,提升教学直观性;运用地理信息技术,加强教学体验性;运用网络教育平台,促进教学互动性。并对每条策略进行案例设计,以期为一线教师提供教学参考。