兴趣是一种人们积极地认识、研究和获得某事物带有强烈情绪色彩的积极心理倾向和特征,是个体主观能动性体现,是推动人们求知的内在力量。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求了解、探索或研究某事物而进行学习、获得知识的一种积极心理趋向和特征,是学生对学习活动产生的一种心理上的爱好和追求倾向,这种倾向与一定感情联系,并伴随着求知动机、积极主动的学习态度以及理智的情感,是在学习过程中产生的获取知识、认识世界的一种心理趋向和行为特征。兴趣是注意的基础,只有对英语学习有兴趣,学生的注意力才能被老师吸引,才会理解老师所讲述的内容,从而又激发学生的学习兴趣。长期以来,高中英语教学中一直贯穿着“教师讲,学生听、记、背”的传统教学方法,这样做虽可以强调知识传授的系统性,但是忽视了学生学习兴趣的培养,没有最大限度地激发学生学习积极性和主动性,导致学生对英语学习没有兴趣,缺乏动力,从而使英语教学效果越来越不好。为了掌握和了解高中生英语学习兴趣的现状,本文运用问卷与访谈相结合的方法从学生英语学习态度、需求、动机、学习兴趣、课余学习以及教学、师生关系、学业归因等八个方面总结得出影响高中学生英语学习兴趣的因素。本文问卷调查样本取自固原市某回民中学高中三个年级,每级50人,共150人。本研究从学科、自身、教师、家庭四个维度对高中生英语学习兴趣的影响因素进行探讨与分析。最后从激发学生英语学习动机,改进课堂教学,完善学生评价体系,构建学科、学生自身、学校、环境相结合的多元教育模式等方面尝试性提出符合高中生实际需要的具有一定针对性、可行性的英语兴趣培养策略,激发学生学习兴趣,提高英语学习水平,培养学生综合语言运用能力。