学生的学习动机对学习的激发和维持具有重要作用，它直接影响着学生学习的状态和效果效率。新课改施行以来笔者所在的嵩县某镇初中学生的语文动机并没有发生较大变化，甚至比前还有所下降，严重影响了语文教学质量的提高，这个问题引起了我的深思。据了解，这种情况在许多地方特别是落后农村地区普遍存在。本文期望通过对河南省嵩县一所农村初中学生语文学习动机问题的相关调查和研究，明晰其存在的具体问题，探寻这些问题的成因，提出改进的对策，对促进我国落后农村地区初中生的语文学习起到一定的积极推动作用。笔者根据相关动机理论编制了学生问卷，对嵩县某镇初级中学进行了调查。调查发现初中生在学习语文时：力求成功的意向不高；内部动机较低；缺乏远景的间接动机；内外动机容易出现不良的转化。笔者综合所有因素，并根据自己在当地的多年任教经验，将问卷与对学生、家长、教师的访谈相结合，发现影响学生语文学习动机存在的问题有四个方面的因素，它们分别是个人、学校、家庭、社会。在这四个因素中，个人因素主要是缺乏学习语文的需要、兴趣和自我效能感；学校因素中的语文学习氛围、学习资源、师资力量影响着学生的语文学习动机，其中语文教师使用的教学方法是一个重中之重；社会因素中,主要是语文无用论的社会文化观念的影响。笔者结合上述影响因素，站在当地学情的基础上，最终给出以下应对策略：首先激发学生的语文学兴趣、培养内部动机；再从多方面入手，共同培养学生学习语文的远景间接性动机；接着再引导学生正确归因，提高成就动机水平；然后引导学生内外动机进行合理转化；最终建议教育主管部门引进师资力量，转变语文教师教学观念。这些应对策略涉及微观的课堂细节以及宏观的教育观念，以期对河南省落后农村地区初中语文教育工作有所帮助。