近些年来，人类学、政治学、历史学与地理学等学科都对跨国界民族研究这一个新兴领域产生了浓厚的兴趣，探讨的主题是：这一特殊群体对于所在国之间的关系、地区政治格局的影响，其在不同国家的发展路径与文化变迁的对比研究，跨界交往背景下各少数民族民族认同意识的研究等等，其中，对其民族认同的研究是最为重要的内容。近两年，教育学界少数学者已经开始涉足边境民族学生的民族认同研究，不过还很少。边境学生民族认同不但受地域环境的影响，还受学校教育影响。义务教育学校作为向社会成员系统传授、灌输知识技能和价值观念的专门场所,对边境地区在校民族学生认同的塑造具有重要作用。本研究以孟连县为个案，采用文献法，问卷法、访谈法、文本分析法收集资料，分析云南孟连县义务教育阶段学生的民族认同情况，得出以下结论：1.孟连边境义务教育阶段学生本民族认同和国家认同都比较强。2.孟连边境义务教育阶段学生本民族认同和国家认同之间没有矛盾，是积极相关的关系。两者之间也存在显著差异，中华民族认同得分要高于本民族认同得分。3.孟连边境义务教育阶段学生民族认同有以下特点：本民族认同与国家认同的一致性；民族认同学段和维度的不平衡性（低学段、高认同；低认知，高情感）；边境本民族认同的多元性、融合性。4.孟连边境义务教育阶段学生的民族认同受学校中民族文化课程、学校交流语言、社区居住环境等因素的影响。本文运用民族认同理论分析了维持和影响学生民族认同的教育因素，探讨义务教育中课程、教师等因素对其民族认同的作用。尝试揭示多元文化整合教育理念在边境义务教育中对协调民族学生的本民族认同、国家认同及跨界本民族认同中的重要指导作用及实施的途径。