汉日同形词在对日汉语教学中既是不可避免的，又是应该要重视的问题。汉日同形词给日本人的汉语学习者带来很多方便，同时也带来很多麻烦。特别是汉日同形词引起“望文生义”的偏误，这种偏误连高级水平者也不例外。因此，研究汉日同形词的问题对对日汉语教学很有意义。本论文以HSK《词汇大纲》甲级词的汉日同形词作为研究范围，以汉日同形异义词与汉日同形近义词为研究对象，挑选了其中最典型的89个词汇，从词义、词类、搭配与色彩四个方面进行对比分析研究两者之间存在的问题。此外，日本人学习者的偏误语料都是从北京语言大学HSK语料库搜集到的。笔者将这些偏误语料分为5个类型，即是直接使用日语汉字词汇偏误、将日语词汇简单地翻译成汉语偏误、生造词偏误、缺词偏误与和汉日同形词无关的偏误，笔者对前4个类型进行研究。按照对比分析探讨日本人学习者的偏误产生原因，通过偏误分析，提出对日汉语教学策略。汉日同形近义词比汉日同形异义词多得多。汉日同形异义词是词义完全不同的，其数量并不多，但汉日同形异义词的偏误也不少。针对两种情况，笔者指出偏误的主要原因是母语负迁移与汉语近义词的理解不足两种，笔者提出了教学对策，即在对日课堂上注重汉日同形词的差异、注重与日语同形词有关的汉语近义词、从模仿到灵活运用。