学生的问题解决能力如何提高一直是教育教学研究的重点问题之一,也是教育不断改革的重要方向。有关问题解决的研究发现,自我解释和反馈均可以提高学生的学习效果。在已有研究的基础上,本文通过文献研究法、问卷调查法和实验法对自我解释的内容、反馈内容以及学生的知识水平对数学问题解决成绩的影响进行了实证研究。研究的目的在于检验对于高低两种知识水平的学生来说,哪一种自我解释提示和反馈内容可以更好地促进其问题解决,为提高教师的例题教学效果和学生问题解决能力提供参考。实验数据分析表明:1.对于高知识水平的学生,解题规则自我解释提示成绩优于解题步骤自我解释提示成绩优于无自我解释提示成绩。2.对于低知识水平的学生,解题步骤自我解释提示成绩优于解题规则自我解释提示成绩优于无自我解释提示成绩。3.对于高知识水平的学生,解题规则反馈成绩优于解题步骤反馈成绩。4.对于低知识水平的学生,解题步骤反馈成绩优于解题规则反馈成绩。通过研究得出以下建议:提高学生知识基础,培养学生自我解释能力;“问题清单”法培养学生自我解释能力;适时反馈引导学生自我解释。本文的研究框架如下:第一章引言。主要分析本文的研究背景以及本文研究问题的目的与意义。第二章文献综述。介绍相关核心概念、国内外研究现状和相关的理论基础。第三章实证研究。对自我解释和反馈内容对学生问题解决的影响进行实证研究。从而得到如下结论:对高知识水平的学生,提供规则提示和反馈其学习效果最好;而对于低知识水平的学生,提供解题步骤提示和反馈,其学习效果最好。第四章结果与讨论。对实验结果进行了研究与分析。第五章教育对策。从引导、培养学生自主进行自我解释角度提出了提高学生数学问题解决能力相应的教育对策。