《普通高中英语课程标准》强调发展学生的英语学科核心素养,其中思维品质是英语学科四大核心素养的重要组成部分。英语阅读教学在语言知识的学习和思维技能的训练上起到至关重要的作用。然而,目前的英语阅读教学偏重于语言学习,忽视了思维训练。以往研究中涉及的目标思维技能类型不够全面,在思维技能的训练方面也缺乏层次性。本研究旨在探讨如何通过英语阅读教学提高学生的思维品质。基于语言创新思维理论框架和阅读能力表现框架,笔者先提炼了12种常见的语言创新思维的微技能。根据阅读层次理论、英语学习活动观、最近发展区理论和支架理论,笔者提出了一个指向语言创新思维的四层次四阶段的阅读教学模式来全面的培养学生的语言创新思维,即通过一系列有层次的阅读教学活动从培养学生的逻辑性思维开始,经过批判性思维,最后到达创造性思维。本研究还进行了教学设计的个案研究以阐明该模式的具体操作并论证其可行性。本研究的主要贡献如下:1)本研究根据王蔷等提出的阅读能力表现框架所提炼的12种语言创新思维微技能,明确了阅读各阶段的语言创新思维培养目标内容,有助于提高语言教学和思维训练效果;2)以语言创新思维为导向的四层次四阶段的阅读教学模式,有利于全面培养学生语言创新思维能力,促进思维能力从低到高的发展。阅读过程及语言创新思维能力都具有层级性。该模式通过准备性阅读、字面阅读、深入阅读、拓展性阅读,引导学生从文章表层到深层的理解,通过与四层次相对应4阶段阅读活动,即准备性阅读活动、学习理解活动、应用实践活动和迁移创新活动,实现从逻辑性思维的培养,过渡到批判性思维的培养,最终到达创造性思维的培养;3)本研究通过完整的课例设计,阐明教学模式的具体操作,有助于模式的实践应用。本研究对高中英语教师如何将思维训练寓于阅读教学中有一定的指导意义。