在汉语走向全球化的今天,传统的对外汉语教学正逐步向国际汉语教学转变。为了更好地适应汉语教学的新形势,必须要加强对非目的语环境下汉语教学的研究,特别是学习者习得特点和规律的研究,以便有针对性地开展海外汉语教学工作。在这样的背景下,本文选择了对不同语言环境下学习者汉语学习策略使用情况的研究。我们选取了30名泰国华侨崇圣大学中医专业初级水平的学生为调查对象,以语言学习策略量表为调查工具,采取问卷调查与访谈相结合的方法,分别考察了他们在泰国本土和在中国境内学习期间汉语学习策略的选择与使用情况,并对两者进行对比研究,以了解他们在目的语环境中与非目的语环境中汉语学习策略的变化情况,并分析造成变化的因素,同时,本文还探讨了性别、家庭背景、学习成绩与学习策略使用的相关关系。我们希望通过全面地探析泰国学生在不同语言环境中学习策略的动态变化,更好地了解他们汉语学习的特点,帮助教师采取有效的教学策略,提高教学效果,推动对泰汉语教学的发展。本研究通过对调查数据的描述性统计、方差分析,结合访谈的结果,得出的结论是：(1)在目的语环境中,初级水平的泰国学生汉语学习策略的总体使用频率比在非目的语环境中有所提高,学生最常使用的是补偿策略,其次是社会情感策略和元认知策略,最少的是认知策略。(2)认知策略和社会情感策略在目的语环境中的变化有显著性差异,而元认知策略和补偿策略则没有显著性差异。受到语言环境因素影响最大的是社会情感策略,特别是社会策略。(3)不同性别的泰国学生在汉语学习策略的使用上没有显著性差异,女生总体频率高于男生。在目的语环境中,男女生使用学习策略的频率都有所提高,女生的变化有显著性差异。语言环境因素对女生学习策略的影响大于男生。(4)不同家庭背景的泰国学生在汉语学习策略的使用上没有显著性差异,非华裔学生总体上高于华裔学生。在目的语环境中,不同背景的学生使用学习策略的频率都有所提高,华裔学生的变化有显著性差异。语言环境因素对华裔学生学习策略使用的影响更大。(5)不同成绩组的泰国学生在汉语学习策略的使用上没有显著差异,总体上三个成绩组策略使用的频率都是高分组>中分组>低分组。学习策略的使用频率与学习成绩的高低有一定的相关性。学习成绩是受到多种因素综合影响的结果。