迄今为止,中学新课程改革已经实行了十多年。教材作为课程目标与教育理念的承载体,其教学内容编写质量的高低、编排顺序是否切合学生认知规律的发展、教材结构体系设置是否完善,都将关乎着课程改革实施的成败。针对上述问题,本文引入了解释结构模型(Interpretive Structural Model,ISM),并将其应用于现行高中《化学必修1》部分教材内容的比较分析。本文,首先运用文献法综述了国内外关于应用ISM在教材比较分析上的研究现状,梳理已有文献研究的领域,反思存在的不足,寻找论文的切入点;其次,采用问卷和访谈的方法,调查师生对高中化学“元素及其化合物”内容的看法、学习情况以及对高中化学教材的使用情况;并具体运用ISM进行对高中化学必修1人教版与苏教版关于“元素及其化合物”内容实际编排顺序的比较分析;再次,基于ISM构建“元素及其化合物”内容的要素层级有向图,并具体分析两个版本教材内容在编排顺序上呈现出的各自特色;最后,根据要素层级有向图进行了教法的创新以及学法的引导。研究结果表明:基于ISM构建的高中化学“元素及其化合物”内容的要素层级有向图,为高中化学必修教材的比较分析提供了一种新颖的研究视角,促进了教法的创新,帮助化学教师优化教案,提高教学效果;同时也促进了学法的引导,形成了一种科学合理的导学模式。