克拉申的第二语言习得理论被广泛用于英语教学,尤其是输入假设。本研究基于不同学者对克拉申第二语言习得的理解和看法,梳理了克拉申听力教学的常用方法和相应策略,尝试将克拉申输入理论与听力教学方法相结合,探讨适合初中生听力教学的有效方法,提高教和学的效率,最终提高英语听力课堂的整体效率。本研究选择实验班和对照班各一个,实验班采用基于克拉申第二语言习得理论的初中英语听力教学程序,而对照班仍采用传统的听力教学方法。本研究试图回答两个研究问题:(1)初中生听力教学过程中的有效输入是什么?(2)基于克拉申输入假设,如何提高初中生的听力成绩?本研究主要使用问卷和测试两种方法针对所有受试者进行实验数据收集。通过问卷和预测试收集的数据,分析实验和对照两大类的结果是否在实验前后产生显著差异。本研究发现,目前初中生对英语听力的态度是积极的,可以主动应对听力教学。然而,学生在听力知识点和关键词方面存在一定的问题。以克拉申输入理论为基础的听力教学,学生听力学习的内在动机和英语听力能力可以提高,对提高学生的听力学习兴趣也有很大帮助。根据研究结果,提出本研究的几点主要启示:一是多样化的课堂活动可以激发学生的兴趣,有效提高听力教学效果;二是以学生学习为中心,听力材料的选择要基于学生英语水平,围绕学生的可理解性展开,可以降低学生的听力课堂焦虑;三是对于学困生来说,使用i-1的方式能够提高学生的自信心。