英语听说教学是高中英语教学的重要组成部分,听是获取信息的重要途径,说是表达信息的重要方式,有效的听说教学能保证新课程总目标的实现。但是在实际的教学过程中,学生对听说教学活动的认知单一,学习动机并不高。ARCS动机模式是一种系统的动机激活方法,它是指导教学激发学生学习动机的动机理论。本研究基于ARCS动机理论的基本原则以及要求,具体研究以下问题:1)如何将ARCS动机模式应用于高中英语听说教学中?2)ARCS动机模式下高中英语听说教学对学生学习效果如何?3)如何对ARCS动机模式下的高中英语听说教学进行优化?本次研究的参与者为新会华侨中学高一年级50名学生,针对必修一以及必修二的教材内容进行听说教学的不断更新以及总结。该研究历时一学期,共实施三轮教学行动,具体措施如下:开学前三周,笔者通过调查问卷、访谈两种形式来确认学生对听说教学的态度以及存在的动机问题,分析原因,制定以及评估相应的教学策略来激发学生的学习动机。根据前三周的动机策略的计划,第四周到第八周进行第一轮行动计划。本轮行动研究结束后对学生进行问卷调查以及访谈,以此了解学生在此阶段与听说教学的态度以及动机情况,反思教学过程中需要改进的教学任务,调整教学方案。根据教学行动的反馈,于第九周至第十二周进行第二轮的行动研究。基于第二周的行动研究,在第十三至十六周进行了第三轮的教学方案的调整,完善教学策略。本研究根据学生对听说教学的态度调查以及访谈来帮助教师反思教学效果,从而调整教学策略来提高教学质量。笔者通过对问卷调查以及访谈进行分析总结,发现学生通过ARCS动机模式指导的听说教学激活了知觉和探究意识,逐渐确立明确的听说学习目标,减少了对听说的焦虑感,并最后通过小组学习积累了学习经验以及从同伴和教师反馈中获得了满足感。同时通过SPSS 21.0对听力水平的分析以及课堂上对不同水平的学生的口语观察,发现学生的听说动机以及听说水平显著提高,尤其是潜能生以及学困生的学习态度转变。通过此次行动研究,探讨了ARCS动机模式与我国听说教学的融合,拓展了听说教学的设计思路,更好地围绕以学生为中心设计出符合研究对象水平的教学措施。