记叙文是初中阶段学生写作的主要文体,也是初中考试中主要考察的文体,更是生活中应用非常广泛的文体。当前,记叙文写作情况和写作教学情况均不容乐观:学生的写作兴趣较低,在写作时存在对文体认知不清晰,没有内容可写,没有方法可用的现象;教师写作教学动机较低,在写作教学时常常缺席于写作教学课堂,存在写作教学资源狭隘,教学方法陈旧且单一等诸多问题。笔者发现,“以读促写”的教学方法由来已久,在长期的教学实践中不断发展与完善,成为提升学生写作水平的教学方法之一。阅读与写作有密切的联系,阅读是知识内在吸收,写作是外在倾吐,二者相辅相成,相互促进。找到恰当的读写结合点,“以读促写”的教学方法将会十分有利于提升学生的写作能力。本研究将“以读促写”融入到初中记叙文写作教学中,在充分关注学生学情和开发教材的基础上,提出了涉及写作前、中、后全过程的写作教学策略,并提出了在策略实施过程中应注意的事项。本研究为一线教师确定科学的写作教学目标和评价标准提供蓝本,发掘和高效利用教材中的写作教学资源,为完善写作教学过程提供可操作性的方法指导,以期为初中记叙文“以读促写”探索出更加科学、实用的写作教学策略。本论文主要由五部分组成:绪论部分阐述了研究的缘起、现状、意义、方法与思路以及关键词相关概念,运用文献研究法对本研究进行综合评述。第一章:初中记叙文以读促写的可行性。该部分运用归纳分析法,对《义务教育语文课程标准（2011年版）》和教材中有关记叙文写作教学的内容进行梳理归纳,明确了课标规定的“教什么”和教材指导的“怎么教”。《新课标》与学习迁移理论、学生心理发展特征共同构成理论基础,教材提供丰富教学资源,以上共同使初中记叙文以读促写具备可行性。第二章:初中记叙文以读促写教学现状。该部分首先运用归纳分析法,对初中记叙文以读促写课例进行遴选、归纳、分析,明确教学课例呈现的“实际教什么”。又运用问卷调查法,对学生和教师问卷结果进行分析,明确课堂教学中体现的教师与学生“实际怎么教与学的”。本章发现教学内容与过程中存在的问题,是探究记叙文以读促写教学策略的必要性。第三章:初中记叙文以读促写策略的实施。本章按照“发现问题、分析问题、解决问题”的思路有针对性地提出初中以读促写写作教学策略:基于学情,确定写作教学目标;利用教材,选择写作教学内容;更新方法,完善写作教学过程。第四章:实施记叙文以读促写教学策略的反思。在实施以上教学策略过程中,为了使其更加合理有效地应用于教学实践,提出三点注意事项:第一,加强教材写作教学资源建设;第二,关注学生主体地位;第三,及时调整考试方向的引领。