“工匠精神”自2016年提出之后,成为学术研究热点。高等职业教育肩负着培养创新技能型人才的时代使命,培养高职大学生工匠精神不仅是外部社会经济发展需求,更是高职院校教育质量内涵式发展的历史性机遇。基于社会外部需求与高职大学生自我成长的现实考量,高职大学生工匠精神核心要素有哪些?高职大学生工匠精神本体属性特征指向是什么?高职大学生工匠精神具有何种价值?我国高职院校大学生工匠精神养成现状如何,有存在哪些因素制约大学生工匠精神养成?如何着力提升高职院校大学生工匠精神养成?这些问题是本研究的核心关注点。开宗明义,高职大学生工匠精神兼具精益求精的专业技能,积极乐观的自我效能,笃定执着与惟精惟一的品行,推陈出新的科学研发能力,秉持主体性、实践性、人文性等特质。大学养成工匠精神是高等职业教育的应然追求,而高等职业教育是其形成的路径选择。高职大学生工匠精神养成不仅可以提升自身发展水平,推动高职教育朝向内涵式方向发展,而且更能扩从高等职业教育外溢效应。但是,高等职业教育在形塑大学生“工匠精神”养成方面,总体现状不容乐观。通过调查发现,当前我国高职大学生在匠力、匠德、匠心、匠技等养成方面存在一些问题,主要是由高职院校课程体系设置不合理;高职院校缺乏双师型师资力量高职大学生职业定位模糊;校园文化氛围的缺失;社会对大学生工匠精神的认可不足等因素引起。为提升高职大学生工匠精神养成,应从建立应用型专业课程体系;拓展双师与双元制建设成效;规制大学生职业生涯教育;善营高职校园工匠文化;提升职业教育社会认可度与吸引力等方面着手。