假装游戏是3-6岁幼儿主要的游戏活动类型,假装游戏的发起包含着幼儿的元交际行为,幼儿的元交际能力在游戏发起中又得到巩固和发展。不少幼儿存在着发起假装游戏的困扰,幼儿有效向同伴发起假装游戏的能力是社会交往能力的重要表现,因此假装游戏的发起成为一项重要的研究。本研究采用自然观察法对兰州市安宁区某幼儿园60名3-6岁幼儿在游戏活动和生活活动中发起假装游戏所使用的元交际信号进行观察、记录与分析,发现:1.3-6岁幼儿发起假装游戏使用的元交际信号呈现出由非言语信号向言语信号过渡的趋势;2.幼儿成功发起假装游戏随着幼儿年龄的增长呈现出增加的趋势,3-4岁幼儿发起假装游戏失败的情况比4-6岁幼儿多;3.游戏活动中幼儿发起假装游戏使用的元交际信号主要是言语信号,生活活动中幼儿发起假装游戏使用的元交际信号主要是非言语信号;4.教师在场和不在场时幼儿发起假装游戏使用的元交际信号均主要是言语信号;5.4岁后幼儿面对不同同伴关系发起假装游戏的模式不同;6.幼儿的年龄、同伴关系、教师均是影响幼儿成功发起假装游戏的重要因素。为帮助幼儿更好地发起假装游戏,建议教师多为幼儿提供自发交往的空间和时间;灵活投放多种材料,允许幼儿自由操作;针对3-4岁幼儿的特点进行一定的的社会交往技能训练;为4-5岁不熟悉的幼儿创设更多的互动机会。