近年来,随着生态化运动和跨文化研究的兴起,人们越来越重视家庭对儿童的影响,本研究将家庭教育方式和儿童的发展关系置于广阔的生态背景下,探讨家庭教育方式对儿童兴趣发展的影响具有重要的现实意义。 本研究用调查的方法,在家庭教育基本情况、家庭教育观念及行为、家庭教育方式类型这些具有生态效度的家庭教育情境中,将兴趣作为因变量,考察3—6岁儿童兴趣发展的特点及其与家庭教育方式之间的关系,分析、探讨家庭教育方式诸因素对儿童广泛、稳定、积极兴趣发展的影响。 本研究采用分层随机抽样法,运用儿童家庭教育方式调查问卷和儿童兴趣调查问卷,对兰州市3所不同类型幼儿园大、中、小班254名儿童家长进行调查,回收有效问卷224份,运用布朗芬布伦纳生态系统理论的观点,结合统计分析的结果,对家庭教育方式生态系统与儿童兴趣发展间的关系进行讨论,总结出其二者间相互作用的结构示意图,并得出以下结论: 1.3—6岁儿童兴趣广度、稳定性、效能的发展,在性别、年龄上无本质差异;3—6岁儿童兴趣广泛,开始向稳定、积极的方面发展,且随着年龄的增长而逐步发展。 2.家长普遍能够尊重儿童的独立自主性,尊重儿童的兴趣和个别差异,以比较民主而有效的温暖宽容型教育方式对待儿童。 3.儿童广泛、稳定、积极的兴趣品质与和谐温馨的家庭气氛、支持赞许的念度、积极的家庭人际交往、良好的家庭学习氛围、正确的教育观念、稳定一致的教育影响等家庭教育方式中各因素密切相关。 4.家长培养自身健康积极的兴趣爱好(尤其是父亲)对儿童兴趣发展有着潜移默化的重要影响。 5.儿童兴趣是其自身所处的生态系统中各因素相互作用的结果。家庭中无论主观的、客观的,还是精神的、物质的因素,都会通过直接或间接的方式作用于儿童,影响儿童兴趣的发展。 6.在分析讨论的基础上提出利于儿童兴趣发展的合理化教育建议。