英语课程价值取向是根据当前人们对英语课程认知水平，以英语新课程标准为重要依据，在制订、设计和实施英语课程方案过程中所表现出的一种心理倾向和行为趋向。在新课改的过程中初中英语教师发挥了重要作用，成为英语新课改的主力军和实施者，直接影响着英语新课程改革的效果。当前形势下，研究英语教师的课程价值取向能够引导英语教师积极转变教育教学观念，规范教育教学行为，直接推动英语新课程改革的深入进行。　　随着英语新课改的不断深化，初中英语教师课程价值取向不仅有利于提高初中英语教育教学水平和全面落实英语新课程标准，也有助于构建符合社会发展的英语新课程文化。通过对国内外课程价值取向研究的分析，了解到当前国内外对初中英语教师课程价值取向的研究大多数采用单一的方式，很少涉及到深度的研究分析初中英语教师课程价值取向形成的影响因素，对英语教师课程价值取向的研究具有片面性和局限性，缺乏整体全面的认识。　　本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上，遵循量性和质性研究相结合的原则，进一步研究初中英语教师课程价值取向的存在质态。首先，采用自编的调查问卷表，对一定数量的初中英语教师进行问卷调查，充分掌握初中英语教师课程价值取向的整体情况，同时对初中英语教师课程价值取向在性别、学历、区域等横向方面进行比较分析；其次，选取5位具有代表性的初中英语教师，采用谈话的方式进行深层次的调查分析，获取了研究的第一手原始材料，通过整理与分析，探讨影响初中英语教师课程价值取向形成的主要因素。　　调查研究显示，首先，初中英语教师价值取向总体上呈现多元化发展的趋势。在五种课程价值取向中，初中英语教师在不排斥其余四种取向的前提下，对于认知取向具有最高的认同度，同时教师的课程价值取向，受性别、学历、地域等因素的影响，在这些维度上表现出一定的差异性，这一观点在国内的许多研究中也得到有利的证明。其次，初中英语教师价值取向呈现一定的脉络性。教师的专业发展程度不同，教龄不同，形成的课程价值取向也就不同，课程价值取向随着教师自身和教学环境的相互作用，并逐步形成稳定的课程信念。　　随着初中英语新课改的深入，初中英语教师应该科学合理的设计课程，以积极的态度解决英语教学过程中出现的各种课程价值取向问题，不断完善初中英语新课程观。本文在初中英语教师课程价值取向调查的基础上，提出以下发展建议：在英语课程设计时要充分体现英语课程的综合化取向，使英语课程设计密切联系社会；在教师培训中坚持一致性与连贯性的培训思想，使培训内容紧密联系本土的教学实际，加大培训教师的信息技术运用能力，重视英语教师的职前教育，努力构建初中英语教师自己的课程价值观；在初中英语教师专业发展方面，初中英语教师要树立动态开放的课程观，要努力建构合理的英语课程知识结构，要不断提高反思能力，形成科学有效的教师评价机制，从而实现英语课程价值与资源的高度共享。