《普通高中物理课程标准(实验)》指出要注重培养全体学生的科学素养,并从提出问题、猜想与假设等七个要素阐述了学生在物理探究性实验中要获得的能力,可见探究性实验在高中物理教学中占有重要地位。新课程标准实施以来,高中物理探究性实验教学的理念和方式变化巨大,大多数物理教师能够以新课标为依据开展物理实验的探究教学,也取得了一些成绩,但依然存在些许问题。本研究将以笔者所在学校为例对高中物理探究性实验教学实施中取得的成绩和存在的问题做调查与分析,并尝试提出一些有助于促进教学的建议。研究的思路如下:首先,梳理相关理论,通过学习“认知——发现学习”理论和“建构主义”学习理论分析其对高中物理探究性实验教学的启示;其次,以高中物理教学理论和新课程标准为依据,结合一线物理教师的建议制作教师和学生问卷,对高中物理探究性实验教学的实施现状展开调查;再次,分析问卷,得出结论;最后,根据调查结论提出能促进高中物理探究性实验教学的建议和策略。调查结果显示,当前高中物理探究性实验教学的实施已经取得了一定的成效,学生自主探究能力有所增强,教师教学理念逐渐转变。但在教学中依然存在师生对探究性实验认识不足、学生缺乏兴趣与动力、教师教学方式单一、师生缺乏交流、教师理论知识不完善、学校教学环境不理想、教师缺乏培训学习机会、实验教学资源短缺等问题。本研究据此提出如下建议:教师方面,教师要提升自身教学观与学生观、提高教学技能与理论水平、重视实验原理和相关知识结构的讲解、重视培养学生实验兴趣和实验方法、注重学生的成长、因材施教。其次,学校方面,建议学校提高实验室建设与设备投入、采购新型实验设备、将探究性实验教学纳入物理教师考核机制、创造教师学习培训机会、举办探究性实验教学比赛、使相关教学研讨常态化等。