问题是启发学生进行思考学习的动力与起点，是一切教学活动的开端。对学生的课堂学习而言，问题就是种子，正是在对问题的发现、探究和解决过程中，学生的兴趣得以培养，能力得以提升，思维得以升华。高中地理课堂教学中的问题导引就是要打破传统的以课堂讲授、满堂灌为主的教学模式，根据课堂教学主体——学生的接受实际，积极构建以课前问题设计、课堂有效施问、课后及时总结的创新教学模式，充分调动学生课堂参与积极性，以问题为纽带，实现师生良好互动，提高课堂教学实效，进而实现教学目标，培养、提升学生的创新实践能力。本文从教育学、心理学、地理学等多角度入手，分析了高中地理生态课堂教学中问题导引教学模式的内涵、必要性、现状及影响因素，并在此基础上进一步探讨了问题导引教学模式创新对策问题。首先，论文从本文所涉及到的几个基本概念入手，对问题、问题导引等的内涵进行了梳理；明确了问题导引的相关理论依据；系统分析了国内外学者研究综述；深入分析了问题导引在高中地理课堂教学中的必要性和重要意义。其次，论文对高中地理教学现状及影响因素进行了剖析。指出高中地理课堂教学中知识训练型的问题多，而思维性、启发性的问题少等问题；分析探讨了高中地理课堂教学中问题设计缺乏针对性、吸引力、启发性等影响课堂教学效果的诸多因素；结合高中地理课堂教学实际，就问题导引在教学中的作用进行了分析。再次，论文对高中地理问题导引式自主生态课堂教学模式进行了剖析，提出了创新策略。强调问题设计是教学成功的关键，问题突破是课堂教学的核心，课堂达标是巩固问题导引课堂教学实效的重要保障。最后，主要总结本研究成果和存在不足，以期更好地为高中地理教学服务。