21世纪以来,自主学习成了很多学者和教师关注的热点话题。随着知识经济和信息社会的到来,如何教学生“学会学习”与培养学生自主学习能力成了现代高校素质教育中最基本的内容,同时也是培养创新人才的重要环节。但是,从资料的检索情况来看,目前自主学习研究的对象侧重于中小学生。而从大学生自主学习的研究内容来看,侧重于对影响大学生自主学习的因素和大学生自主学习能力获得两个方面。在自主学习的指导策略方面,大多都泛泛而谈,面面俱到。各种解决途径都不是很深入,操作性不强,难以指导实践的开展。基于此,本研究进行了大学生自主学习现状和大学生自主学习指导现状的调查研究,具体来了解大学生自主学习状况;了解高校的自主学习指导现状。在两项现状调查的基础上,通过理论总结与分析,提出相应的指导策略。本研究编制了大学生自主学习现状和大学生自主学习指导现状的调查问卷,对重庆地区的西南大学和西南政法大学进行调查,调查对象为两校的在校本科生,调查人数为700人。大学生自主学习现状调查结果为:(1)自主学习整体状况良好,有一半以上的学生表现令人满意。(2)年级之间,高年级学生显著优于低年级学生。专业和性别之间在自主学习的各个环节上有差异,但没有明显的好坏之分。(3)大学生自主学习现状总体上存在着不可忽视的问题。一是课余时间的活动安排普遍不合理。二是在学习内容的选择上整体都比较功利。三是每天浪费较多的时间在网络上,从事着与学习无关的活动。四是没有养成经常总结反思的习惯。大学生自主学习指导现状的调查结果为:(1)重庆地区的高校具有对学生进行自主学习指导的意识。但是具体的活动与措施,只是只局限在三分之一的院系与年级,有待进一步的扩展开来。(2)大部分教师具有指导意识,但是指导形式过于传统和单一,指导内容注重“学习观念和学习方法”,而忽视“时间和资源利用技巧”,很多教师局限于本学科的学习指导。(3)三分之一的学生对学校和教师的学习指导感到“不满意”。(4)四个年级的学生在学习过程中的出现了共同问题:“迷茫”,学习没有方向感;自制力不强,不能很好地自我调节,没有恒心和毅力。在充分掌握了大学生自主学习和学习指导的实际情况之后,本研究紧接着初步总结出大学生自主学习指导的理论,明确指出大学生的自主学习“离不开”教师的指导。其中主要阐述了如何正确处理“自主”与“指导”之间的关系,明确指出自主学习指导的目标是“乐学”“会学”和“博学”,指出了自主学习指导过程中教师要遵循的原则是“针对性原则”“情感关怀原则”和“科学性与艺术性相统一原则”。在理论分析和实际调查的基础上,本研究最后构建了大学生自主学习指导策略。指导策略分四个方面,首先是自主学习的准备工作,其次是自我识别的策略、自我选择的策略、自我反思的策略。同时针对大学生自主学习现状中各个年级和专业的差别,本研究又特别指出了大学生自主学习指导策略使用过程中的侧重点。同时,为了更好地促进大学生自主学习能力的增强。改善目前的大学生学习指导工作,本研究给学校和教师提出了一些切实可行的措施与建议。由此,希望学校和教师能够给大学生的自主学习提供更好的外部环境,促进大学生自主学习现状的进一步改善。