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本文通过比较法从文献研究的角度进行国内初中物理内容和国际初中物理内容的定性和定量比较；再结合调查问卷的方式进行初中物理内容的社会需求调查研究。 首先，通过对国内初中物理教学大纲物理内容的详细比较，定性及定量地分析各部教学大纲(1950年、1952年、1956年、1963年、1978年、1986、1988年、1990年、1992年、2000年的教学大纲、1952年和2001年的课程标准)中物理内容的体系、数量、教学要求及具体内容，以为未来初中物理内容的选入提供科学的依据。结论如下：2000年以前的初中物理内容大多由力学开始，以电学结束；初中物理内容的各分支中，力学、电学比例最大，平均值分别为37.75％和30.47％，热学、光学次之，平均值为17.91％和10.12％；初中物理内容的教学要求不断明晰、具体，便于操作与评价；初中物理内容最基本的内容，即各大纲中共同选入的物理内容为52项，其中，力学内容的比例为44.23％、电学内容比例26.92％。 其次，对中国、中国香港、韩国、加拿大、英国、美国的初中物理内容的体系、数量、呈现形式等进行定性和定量比较，。结论如下：大多数国家、地区都按不同主题呈现物理内容，较少国家、地区按照“力—热—电—光—原”的顺序呈现物理内容。并且，采用不同主题呈现物理内容的国家和地区中，大都采用了“物质”、“能量”两个主题；各国、地区的物理内容中，力学所占的比例最大，平均值为29.98％；物理内容的呈现形式多采用“内容目标”的形式，即“行为动词+物理内容”；各国、地区的物理内容都具有较大的统一性和灵活性。 为更深入地调查中学师生对初中物理内容的需求情况，进行了初中物理内容需求的教师和学生问卷调查，发放问卷共计300份，收回有效问卷279份。结论如下：学生认为应该学的内容与教师认为学生应该掌握的内容的前二十项存在较大差别：学生认为应该学的前二十项物理内容中力学和电学各一半、教师认为应该学的前二十项内容中以力学为主；师生认为应该学的前二十项中共同的物理内容是：力、重力、摩擦、匀速直线运动、质量、浮力、功、功率和电路；学生和教师都认为中学物理内容中还应该增加“最新科技发展”方面的知识；学生和教师都认为中学物理内容主要在日常生活中发挥作用；影响学生选择物理内容的因素从大到小分别是：个人的兴趣爱好、内容的新颖性、联系生活生产实际、个人发展。 为了调查社会对初中物理内容的需求，进行了11个行业的物理内容需求问卷调查。发放问卷共计150份，收回有效问卷124份。结论如下：各行业对物理内容需求量的差距增大，总需求量减少；社会普遍需求的物理内容减少；需要定量掌握的物理内容不多，主要集中在电力、轻工、电子等几个技术性较强的行业。