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对于语言学习者来说，听力理解可能是听，说，读，写四项能力中最重要却最不被重视的一项。有些教师认为听是最容易教的，而他们所需要做的就是放磁带，提问，听，测试。而听力的提高在学生心中却是最难的。听力被认为是自然形成的，听力教学由此被轻视。那么，什么是听力理解?听力理解怎样教?很少有人给出确切的答案。本文是从心理语言学的角度出发对听力理解的再思考。 笔者试图以听力教学做一初步研究，通过对假设的验证，即：在英语讲学中交互模式的运用是学生听力理解能力提高的一个重要因素，来明确学生听力理解差异的原因。