目前教育公平问题仍是教育研究中关注的重点。以往的教育公平问题主要集中在理论阐释，较少关注到课堂教学实践中的公平问题。本研究认为，课堂教学实践作为一种伦理实践必然涉及到教育公正问题。目前研究也较少从教师角度谈论教育公正，特别是教师的教育公正观如何影响其教学实践的。为此，本研究通过实证研究方法描述当前小学教师教育公正观的现状，试图运用道德应得理论检视当前教学过程中小学教师观念的公正性，为小学教师探索有效路径，帮助他们构建公正的教育观，以有效指导他们的教学实践，促进其专业发展。　　本研究首先对公正、教育公正和教师教育公正观等概念做了界定，认为教育公正是教育领域的伦理价值核心，教师教育公正观主要指的是教师对学生的公正观，挖掘教学实践背后的教师公正观对补充教育理论有一定的价值并且可以促进教师专业发展。　　其次，本研究做了问卷设计和访谈设计，对目前小学教师进行了问卷调查和访谈，梳理了当前小学教师教学实践的种种表现，分析了课堂教学中教育资源的分配概况，总结出了不同因素影响下的教师教育公正观，认为学历、是否担任班主任以及教龄是影响教师公正观的主要因素。　　再次，归纳总结出小学教师的教育公正观现状，发现了当前小学教师的教育公正观存在误区，能力主义教育公正观盛行，而平等取向的教育公正观匮乏。本研究认为教师评价单一、教师素质的参差不齐以及班级管理的秩序导向是造成现状的主要原因。　　最后，基于本研究对教育公正概念和道德应得理论的把握，以及对调查研究后的讨论和分析，从改革教师评价管理制度、培养小学教师差异教学能力及促进小学教师教育公正反思等方面提出了破解之道，帮助小学教师构建公正的教育观。