本科院校公共体育课程质量评价作为大学教育评价的一部分,对于公共体育课程的建设与发展具有十分重要的指导意义。目前关于公共体育课程质量评价尚没有统一的评价体系。为有效地促进本科院校公共体育课程质量,本研究运用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等研究方法。以CIPP课程评价理论为基础,构建了本科院校公共体育课程质量评价体系,并运用问卷调查法进行实际验证。研究结果如下:（1）构建了4个一级指标、11个二级指标和31个三级指标的本科院校公共体育课程质量评价体系。（2）本研究评价体系的综合权重系数为:一级指标:课程背景0.08、课程设置0.17、课程实施0.47和课程效果0.28;二级指标:（课程背景）课程理念0.024,课程目标0.056,（课程设置）课程师资0.068,课程支持0.068,课程管理0.034。（课程实施）课程内容0.141,课程教学0.2538,考核机制0.0752,（课程效果）课程目标达成0.1764,体育意识培养0.0728,课程满意度0.0308;三级指标:（课程理念）课程指导理念0.006、课程总体定位0.018;（课程目标）适切性0.028、普及性0.028;（课程师资）师资规模0.01564、师资结构0.00816、师资培训0.0442;（课程支持）体育教学设施0.051、体育课程教材0.017,（课程管理）体育教案编写0.0255、课程质量监控0.0085;（课程内容）体育教学内容选择0.11703、体育课程难易程度0.02397;（课程教学）教师教学形象0.01269、教学态度0.020304、教学方法与手段0.035532、教学组织方式0.065988、教师教学负荷设计0.035532、教学重难点0.065988、学生学习积极性0.017766;（考核机制）课程考核机制0.0376、课程评教方式0.0376;（课程目标达成）体育理论知识目标0.021168、体育技能目标0.05292、体育情感目标0.102312;（体育意识培养）运动意识0.008736、锻炼习惯0.02184、理论与实践结合能力0.042224;（课程满意度）对教师能力的满意度0.003388、对教学过程的满意度0.02156、对课程整体满意度0.005852。（3）研究运用已构建的本科院校公共体育课程质量评价体系对湖南**大学公共体育课程质量进行实际评价。对湖南**大学当前的公共体育课程现状进行了分析讨论,为提高本科院校公共体育课程质量提供一定参考。研究结论:本研究将CIPP评价模式的四个主要研究内容设置为本科院校公共体育课程质量评价体系的准则层指标,构建了一套完整的评价体系,并进行了实际运用,对本科院校公共体育课程质量评价的实施具有一定的实际意义。